周杰

摘要：?中職學(xué)生的主要課程是實踐教學(xué)，也是保證學(xué)生就業(yè)率的關(guān)鍵。目前，中職院校的發(fā)展日趨向下，大多學(xué)生對中職的認(rèn)識不足。中職院校在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不利于時代的發(fā)展，因此，只有對中職院校的教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能夠提高課堂質(zhì)量，才有利于人才的培養(yǎng)，社會的發(fā)展。本文就中職院校課堂的現(xiàn)狀以及存在的不足進(jìn)行討論，并在此基礎(chǔ)上提出一些改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：中職院校;教學(xué)不足;改革建議

1.中職院校教學(xué)現(xiàn)狀

1.1實踐管理力度不足

在中職實踐教育發(fā)展過程中，實踐課程越來越多，其中包括校內(nèi)外的實訓(xùn)，學(xué)校和企業(yè)的合作，還有學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)等多種內(nèi)容，時間課程的復(fù)雜性要求必須要提高管理的效率，但在目前階段，我國的中職教育受重視程度越來越降低，學(xué)校的師資隊伍實力不斷的下降，學(xué)校減少，辦學(xué)信心不足，這些情況導(dǎo)致了實踐的條件較差，實踐經(jīng)費(fèi)不足，管理力度不夠。學(xué)校的管理重視程度不高，在新生進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)校缺乏規(guī)范有機(jī)管理，教學(xué)計劃不明確，教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)單一，在實踐中，設(shè)備器材的缺失，不能保證每個學(xué)生都有機(jī)會接觸，而且學(xué)生缺乏專業(yè)的指導(dǎo)教學(xué)，這些影響了中職教學(xué)的發(fā)展。

1.2教學(xué)管理模式不完善

由于中職教學(xué)體系不完善，使學(xué)生在實踐教學(xué)管理上缺乏理論指導(dǎo)。中職要想標(biāo)新立異，應(yīng)當(dāng)將工學(xué)相結(jié)合，圍繞這一重點，大力推進(jìn)校內(nèi)生產(chǎn)型的實踐。但是由于沒有嚴(yán)格的制度體系，這樣的管理模式還不能夠?qū)崿F(xiàn)。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，我國大多數(shù)中職學(xué)院招收的都是學(xué)歷較低的學(xué)生，初中畢業(yè)或者未畢業(yè)，這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)校比較重視利益，因而學(xué)生的教學(xué)需要不能夠得到充分重視。教學(xué)模式跟不上教學(xué)需求，且教學(xué)管理不健全，無論在實驗還是實踐的設(shè)備上都有缺失，在管理方面，手段單一，針對性不強(qiáng)，這些都不利于中職學(xué)院發(fā)展。

1.3教學(xué)傳統(tǒng)，模式單一

根據(jù)調(diào)查，大多中職院校的英語教學(xué)模式都采用傳統(tǒng)的以教師作為中心的教學(xué)方式，學(xué)生們大多死記硬背，缺乏靈活性，這樣過分的試教育會忽視語言運(yùn)用的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上被動，只會像一個機(jī)器一樣去背誦單詞，語法，不能夠活學(xué)活用，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，教學(xué)方法的傳統(tǒng)單一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性和積極性都大大降低，這樣容易造成兩極分化，即老師在講臺上面津津有味，學(xué)生在下面一言不發(fā)，甚至出現(xiàn)睡覺的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠很好的體現(xiàn)出學(xué)生在不同層次上對知識的需求，老師盲目的教學(xué)和學(xué)生懵懂的學(xué)習(xí)之間形成惡性循環(huán)，最終的結(jié)果就是學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣喪失，而老師教學(xué)的不明確性和不針對性使課堂枯燥乏味，教學(xué)質(zhì)量降低。

1.4生源減少，師資力量薄弱

中職院校的教師需要具備超高的教學(xué)技能之外，還應(yīng)當(dāng)具備過硬的實踐操作技能。觀察現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在中職學(xué)?！半p型師”要求嚴(yán)重不達(dá)標(biāo)。根據(jù)教育部門的數(shù)據(jù)，可以了解，我國的中職教師分配結(jié)構(gòu)失衡，占有較大比重的是具有初級職稱的教師，中高級職稱的教師卻嚴(yán)重缺失，并且大多地方教師的合格率嚴(yán)重不達(dá)標(biāo)。

2.中職院校教學(xué)改進(jìn)策略

2.1制定嚴(yán)格的教學(xué)計劃

在進(jìn)行每一堂教學(xué)課之前，教師都應(yīng)當(dāng)制定好實際的教學(xué)計劃，因為學(xué)生的基礎(chǔ)水平不同，對知識的接收能力也是不同的，所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定適合大多數(shù)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)，因地制宜，因材施教，這需要充分的了解教學(xué)內(nèi)容的難以程度，教學(xué)目標(biāo)不能太高，也不能太低。太高的話，會讓學(xué)生感到無法理解，太簡單又會讓學(xué)生感覺了無生趣，所以在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)講究循序漸進(jìn)，嚴(yán)格把握好教學(xué)的方向，從實際情況出發(fā)，穩(wěn)步提高。

2.2豐富教學(xué)內(nèi)容

中職院校的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的需求來制定教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和課程設(shè)計。由于大部分中職院的教學(xué)內(nèi)容基本上都是統(tǒng)一的，固定的，導(dǎo)致教材沒有辦法適應(yīng)每個專業(yè)教學(xué)的實際需求，專業(yè)特點沒辦法突出，是學(xué)生感到教材和自己所學(xué)的專業(yè)無法契合，面對這樣的現(xiàn)象，中職院校應(yīng)當(dāng)更據(jù)不同專業(yè)的特點，不同培養(yǎng)的方向，選擇不同的教材，在課堂內(nèi)容的設(shè)計上也要具有系統(tǒng)性，針對性，選擇適合相關(guān)專業(yè)特點的，題材比較廣泛的，趣味性和知識性都較豐富的教材，如此有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和實踐能力的培養(yǎng)。

2.3創(chuàng)新教學(xué)模式

結(jié)合時代的要求，中職院校教學(xué)應(yīng)當(dāng)以教師為中心，知識傳授為主要，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，向自主自學(xué)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變，跟進(jìn)時代的步伐，將更多的教學(xué)模式加入課堂教學(xué)，例如：網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，視頻講解。讓課堂變的充滿生機(jī)，大大提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.4增強(qiáng)師資力量

在當(dāng)代教學(xué)中，教師是課堂的組織者和執(zhí)行者，所以教師的教學(xué)能力啊與專業(yè)素養(yǎng)直接影響到了教學(xué)的質(zhì)量。因此，中職院校在聘請教師上應(yīng)當(dāng)擇優(yōu)聘請，以此來提高教學(xué)隊伍的整體文化素質(zhì)，引進(jìn)具有高中高級職稱的人才來擔(dān)任教師，才能夠用具體的實踐經(jīng)驗來豐富課堂，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和模仿能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對教師定進(jìn)行定期的培訓(xùn)。教師可以在培訓(xùn)中提升自身的教學(xué)能力，在實踐課堂中才能夠做到正確的示范。

3.總結(jié)

綜合來看，提高中職院校教育是一項長期的，艱巨的工作。中職院校的特殊性在于不僅要傳授給學(xué)生文化知識，還要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識，國家需要的就是綜合素質(zhì)高的人才，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到當(dāng)今社會對人才的需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，本文的分析希望能為職中教育提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]帥林.探究中職院校實踐課堂教學(xué)管理方法[J].科技資訊，2016，14（34）：144，146.

[2] 王彩霞，劉光然.翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化中職課堂教學(xué)探析[J].職教論壇，2013，（6）：41-44.

[3] 張妍.教學(xué)診改視角下中職院校實踐課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].新課程研究（中旬-單），2018，（4）：126-127.

（作者單位：合江少岷職業(yè)技術(shù)學(xué)校）