摘 要：隨著教學(xué)改革速度的逐步加快，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法也發(fā)生了改變。一線教學(xué)人員應(yīng)更新自身的教學(xué)觀念，深入研究教學(xué)內(nèi)容，利用多種教學(xué)措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。在高中思想政治課的教學(xué)中，案例教學(xué)法是一種高效的教學(xué)措施，能幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中;政治;案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）11-0071-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.060

案例教學(xué)法，又稱情景教學(xué)法，是當(dāng)代一種很有發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)范式。是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的與教學(xué)緊密聯(lián)系的案例進(jìn)行思考、討論、分析、總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的一種行之有效的教學(xué)方法。在高中思想政治課課堂上，教師往往起著絕對(duì)的主導(dǎo)作用，學(xué)生只被動(dòng)地起著“錄音機(jī)”的作用，對(duì)知識(shí)被動(dòng)接受、死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)失去興趣。因而，在新課程改革背景下，教師要探討思想政治課的新的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

一、 應(yīng)用案例教學(xué)法開(kāi)展政治教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中學(xué)生要直接參與對(duì)案例的分析、討論和評(píng)價(jià)。在此活動(dòng)中，教師可創(chuàng)設(shè)出民主和諧的討論氛圍，給學(xué)生留出足夠的討論空間和時(shí)間，使學(xué)生可以大膽交流，在沒(méi)有壓力的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)探索并展現(xiàn)自己，把自己真正擺到“學(xué)習(xí)主體”的位置上，開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，如此反復(fù)和堅(jiān)持練習(xí)，學(xué)生自身的獨(dú)立思考能力、快速反應(yīng)能力、知識(shí)理解能力、語(yǔ)言組織和表達(dá)能力、問(wèn)題分析和解決能力，以及創(chuàng)新能力必然有所提高。

（二）有利于培養(yǎng)教師的綜合能力

案例教學(xué)法對(duì)高中思想政治課教師的教學(xué)藝術(shù)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作態(tài)度提出了較高的要求，從政治課案例的搜集、選擇、整理、編寫、呈現(xiàn)、分析、組織討論，以至最后的評(píng)價(jià)都離不開(kāi)教師精心的準(zhǔn)備、周密的協(xié)調(diào)。所有這些都要求教師不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教案，更加重視理論和實(shí)際的結(jié)合，從生活中尋找適合教學(xué)的案例。同時(shí)討論案例時(shí)有可能出現(xiàn)“冷場(chǎng)”或“哄場(chǎng)”，甚至“爭(zhēng)吵”的局面，這就要求教師要有良好的駕馭課堂的能力?？傊?，采用案例教學(xué)法能更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，能不斷增強(qiáng)教師的綜合能力。

二、目前高中政治案例教學(xué)期間存在的不足

（一）忽視學(xué)生的自主地位

在進(jìn)行案例教學(xué)期間，教師從中發(fā)揮引導(dǎo)、輔助的作用，包含課前準(zhǔn)備及課堂教學(xué)。然而，目前很多高中政治教師習(xí)慣于包辦所有內(nèi)容，忽略了學(xué)生的自主性，不能讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉，不僅降低了教學(xué)質(zhì)量，還禁錮了學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響學(xué)生后期的發(fā)展。

（二）案例選取不合適

高中政治教材中包含的內(nèi)容很多，類別較廣，教師在選取課程案例時(shí)，經(jīng)常因?yàn)閮?nèi)容復(fù)雜而選材不合適。例如：案例的選取與教學(xué)的聯(lián)系不緊密，案例中含有的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于生硬，選取案例代表性低，過(guò)于隨意等。如果選取案例不合適，不但無(wú)法發(fā)揮案例教學(xué)的作用，同時(shí)也浪費(fèi)了大量的時(shí)間，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率造成不良影響。

（三）教學(xué)過(guò)程存在不足

通常來(lái)講，案例教學(xué)法是教師把案例展示給學(xué)生，通過(guò)設(shè)定一系列問(wèn)題，給予學(xué)生指導(dǎo)，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，提出自己的觀點(diǎn)。如果教師設(shè)置的問(wèn)題不合理，就容易降低教學(xué)質(zhì)量;設(shè)置的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生們就不愿意進(jìn)行思考;設(shè)置的問(wèn)題過(guò)難，又會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，一些教師為了便捷，給定案例、提出問(wèn)題后，馬上揭曉答案，沒(méi)有為學(xué)生留足思考的空間，從而禁錮了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

三、提高高中思想政治課案例教學(xué)實(shí)效的對(duì)策

（一）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，提升案例針對(duì)性

案例要切合學(xué)生已有的認(rèn)知水平。當(dāng)案例本身難度太大時(shí)，學(xué)生展開(kāi)討論的自信心和熱情就會(huì)降低。就如同讓孩子摘果，如果跳一跳就能摘到樹(shù)上的果子，孩子就會(huì)有行動(dòng);如果他跳得多高也夠不著樹(shù)上的果子，孩子就會(huì)停止行動(dòng)。所以對(duì)案例的選擇與加工，要求教師正確掌握學(xué)生已有的認(rèn)知水平，設(shè)置適合學(xué)生參與的案例。

（二）結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，提升案例時(shí)效性

1.教師要提高對(duì)信息的處理能力。新鮮事物層出不窮，這就要求教師應(yīng)具備快速搜集信息、精準(zhǔn)處理信息的能力。教師要利用自己的專業(yè)素養(yǎng)，既要全面收集社會(huì)熱點(diǎn)新聞、話題，豐富自己的案例素材，又要厘清新聞話題的來(lái)龍去脈，以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)需求。

2.教師要提高對(duì)優(yōu)質(zhì)案例的洞察力。熱點(diǎn)消息并非都適合案例教學(xué)，教師要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)那些極具教育意義的話題，并且找到獨(dú)特的角度，對(duì)案例進(jìn)行個(gè)性解讀，能將熱點(diǎn)話題案例與理論知識(shí)結(jié)合，讓學(xué)生在討論之后能夠回歸于教材，回歸于學(xué)科知識(shí)。

總之，伴隨著目前教學(xué)改革速度的逐步加快，高中政治教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，對(duì)政治課程內(nèi)容進(jìn)行深入研究。利用案例教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的自主意識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀。

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作者簡(jiǎn)介：孔華華（1980.2— ），女，漢族，河北大城人，中教一級(jí)，研究方向：高中政治教育。

[責(zé)任編輯 張宏麗]