鄭引妹

摘要：英語(yǔ)教育對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要作用，教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。情境教學(xué)法可以為學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文主要講述教師正確、完善地運(yùn)用情景教學(xué)法的策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法? ?初中英語(yǔ)? ?教學(xué)

情境教學(xué)法是指教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)水平和本學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的實(shí)物或虛擬的情境，利用圖片、PPT、表演等不同方式展示具體的教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)形象地講解課本內(nèi)容的教學(xué)方法。情境教學(xué)法避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)乏味枯燥的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有更清晰的認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師能用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容十分有限，但是可以通過(guò)呈現(xiàn)具體物品的方法代替語(yǔ)言描述。這種方法不僅能打破書(shū)本與現(xiàn)實(shí)的隔閡，還能提高學(xué)生的記憶效率。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，記憶單詞無(wú)疑是最基礎(chǔ)，也是最需要時(shí)間的部分。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且枯燥乏味，學(xué)生往往十分反感背單詞。這時(shí)，教師就可以通過(guò)實(shí)物展示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，讓學(xué)生在直接接觸的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶。如在教學(xué)與生活用品或食品相關(guān)的單詞時(shí)，教師可以要求學(xué)生帶一些小物品來(lái)學(xué)校，在課堂上演示名稱、用途，讓大家觀看傳閱，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境

實(shí)物情境再現(xiàn)是一種非常有趣的教學(xué)方法，但很多初中英語(yǔ)知識(shí)無(wú)法用實(shí)物來(lái)展現(xiàn)，這就需要教師借助電子教學(xué)設(shè)備。如在教學(xué)“What were you doing when the UFO arrived？”時(shí)，教師可以下載與外星人或不明飛行物相關(guān)的紀(jì)錄片，并在課堂上用這些材料吸引學(xué)生的注意力。又如在教學(xué)“Computers”時(shí)，教師可直接用多媒體設(shè)備給學(xué)生講解電腦的構(gòu)造，教會(huì)他們keyboard、mouse、main unit等英文單詞，還可以要求學(xué)生在課后瀏覽國(guó)外電腦品牌官網(wǎng)，學(xué)生對(duì)“電腦”這章內(nèi)容就會(huì)有更深的印象。由此不難看出，貼合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在初中英語(yǔ)課本中有配套的光盤(pán)，教師可以用多媒體設(shè)備播放音頻，讓學(xué)生跟讀朗誦，通過(guò)跟讀原聲磁帶糾正學(xué)生的發(fā)音。

趣味情境還包括故事和表演情境，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境調(diào)動(dòng)課堂氣氛。由于初中生喜歡看小說(shuō)、讀故事，教師可以利用這一特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)故事情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如在教學(xué)“animals”時(shí)，教師可以用英文講《大森林的故事》，故事中有很多動(dòng)物，然后要求學(xué)生復(fù)述。學(xué)生為了理解故事的意思，會(huì)主動(dòng)運(yùn)用工具查找這個(gè)單詞的含義，以便能夠順利地完成任務(wù)。在描述故事的過(guò)程中，教師還可以要求學(xué)生上臺(tái)扮演不同的動(dòng)物，說(shuō)出它們?cè)诠适吕锏呐_(tái)詞。這樣，學(xué)生可以融入課堂，在聽(tīng)故事的過(guò)程中背誦單詞和掌握句型。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境

創(chuàng)設(shè)生活情境主要是針對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)部分。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是一種藝術(shù)，來(lái)源于生活，更不能脫離生活。創(chuàng)立生活情境有利于學(xué)生體會(huì)如何正確運(yùn)用英語(yǔ)，將單詞、語(yǔ)法和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，會(huì)寫(xiě)，也會(huì)說(shuō)，這樣才能稱得上學(xué)會(huì)了英語(yǔ)。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于利用生活化的情境，并和教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的實(shí)際用處。教師要盡量為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，用全英文教學(xué)，或者在課堂上播放英文電影和歌曲等，通過(guò)耳濡目染，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍里。

教師可以結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)各種場(chǎng)景，比如打電話、購(gòu)物等，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)對(duì)話。如在教學(xué)完“We are going to have a picnic.”后，教師可以設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生分組采購(gòu)食品。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生加深對(duì)這部分知識(shí)的理解和記憶。

四、結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中有廣泛的運(yùn)用，教師針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況利用實(shí)物、趣味和生活情境教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用高效的方式進(jìn)行記憶，全方位地提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的水平。筆者結(jié)合實(shí)踐提出了一些新的方法，期待能夠促進(jìn)學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳秋玲.關(guān)于初中英語(yǔ)小班化教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)分析[J].校園英語(yǔ)，2015，（15）.

[2]趙芳.讓情境教學(xué)模式走進(jìn)初中英語(yǔ)課堂[J].西部素質(zhì)教育，2017，（1）.

（作者單位：江西省樂(lè)安縣龔坊中學(xué)）