劉新華

摘要：新課程改革的推行對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。寫作作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)引起教師的高度重視?；诖?，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的寫作教學(xué)進(jìn)行了探究，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? ?寫作教學(xué)? ?策略

隨著教育的不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也有了更加多樣化的需求，這迫使教師不斷豐富教學(xué)的形式和方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。寫作教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，還是為了學(xué)生在學(xué)習(xí)這項(xiàng)技能的過(guò)程中，掌握基本的語(yǔ)言技巧和合理的表達(dá)方式，以達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文水平的目的。筆者從養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣、提升寫作內(nèi)涵等多個(gè)方面進(jìn)行了探究，以便幫助學(xué)生在更加合理的教學(xué)方式下提升寫作水平。

一、合理利用范文，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

在寫作過(guò)程中，學(xué)生常常容易受到模板思維的影響，這也是他們?cè)趯懽髦薪?jīng)常犯的通病，這與教師不合理的教學(xué)方法有很大關(guān)系。在以往的教學(xué)中，為了簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，教師通常會(huì)讓學(xué)生參考作文書中的范文。教師的本意是想讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，但是學(xué)生往往會(huì)養(yǎng)成直接摘抄現(xiàn)成文章的不良習(xí)慣。這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生就很難脫離對(duì)范文和例文的依賴。為了解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理利用范文，在閱讀文章時(shí)，思考自己需要改進(jìn)的地方。

學(xué)生依賴作文書中的范文是對(duì)自己寫作水平不自信的一種表現(xiàn)，所以在批改和點(diǎn)評(píng)學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)注意自己的語(yǔ)言表達(dá)，盡可能讓學(xué)生通過(guò)寫作提升自己的學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生一旦在寫作中獲得了成就感，就能更好地激發(fā)他們的寫作欲望和興趣。另外，教師可以利用鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生相信自己的能力，真正使作文書成為學(xué)生參考借鑒的工具，而不是直接摘抄。讓學(xué)生進(jìn)行借鑒的方法還有很多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，將平時(shí)看過(guò)的好詞好句摘抄下來(lái)，并進(jìn)行仿寫，以便在遇到不同主題時(shí)能夠直接引用。這種方式不僅能發(fā)揮范文的最大作用，還在降低寫作難度的同時(shí)，提升學(xué)生的寫作水平。

二、注重情感導(dǎo)入，提升寫作內(nèi)涵

除了模板思維之外，沒(méi)有抒發(fā)真實(shí)的情感也是學(xué)生寫作常見(jiàn)的一大問(wèn)題，這與學(xué)生對(duì)待寫作的態(tài)度有很大關(guān)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有時(shí)會(huì)因?yàn)樗季S定式，針對(duì)相似主題的文章反復(fù)套用同一個(gè)事例，教師很容易發(fā)現(xiàn)哪些是真實(shí)發(fā)生的事情、哪些是學(xué)生反復(fù)使用的“老套路”。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生明確寫作目的，改變他們應(yīng)付了事的想法。

對(duì)于許多不同主題的寫作，學(xué)生可以引用親身經(jīng)歷或感受過(guò)的事物。如在寫關(guān)于“風(fēng)景”的作文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己游覽過(guò)的旅游景點(diǎn)。一些學(xué)生可能會(huì)說(shuō)自己沒(méi)有這種經(jīng)歷，這時(shí)，教師可以告訴學(xué)生不必以著名的旅游景點(diǎn)為素材，而是將自己身邊能夠見(jiàn)到的事物，如學(xué)校花園中的風(fēng)景，描寫出來(lái)，就可以作為很好的寫作素材。在寫作時(shí)，學(xué)生如果能根據(jù)自己的所感所想進(jìn)行描述，那寫出來(lái)的文章自然蘊(yùn)含著獨(dú)特的見(jiàn)解和情感，在作文立意上也會(huì)比寫作套路高明許多。

三、利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)寫作的趣味性

作文素材和立意都是學(xué)生寫作的關(guān)鍵，好的立意能讓讀者眼前一亮，所以在寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的素材和立意。隨著多媒體的發(fā)展，教師有條件讓學(xué)生了解各種各樣的寫作素材，相對(duì)于單純的口頭描述，多媒體教學(xué)更加直觀和生動(dòng)，能讓學(xué)生通過(guò)視頻、圖片等多種形式啟發(fā)思維，迸發(fā)靈感。在教學(xué)過(guò)程中，教師可能會(huì)給學(xué)生設(shè)定主題，并指導(dǎo)他們?nèi)绾螌懽鳎绕湓谂e例過(guò)程中，教師很容易出現(xiàn)“代替”學(xué)生思考的情況，即舉出的例子限制了學(xué)生的思考范圍，導(dǎo)致學(xué)生作文出現(xiàn)千篇一律的情況。為了改變這種情況，在為學(xué)生播放相關(guān)主題的素材時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓他們把真實(shí)的想法和思路寫出來(lái)，這樣更有助于學(xué)生自主寫作。

四、結(jié)語(yǔ)

寫作能力需要長(zhǎng)期培養(yǎng)，所以教師應(yīng)讓學(xué)生有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)，讓學(xué)生利用各種資源進(jìn)行聯(lián)想，盡可能地為學(xué)生提供更多的寫作素材、開(kāi)拓學(xué)生的寫作思路。

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（作者單位：江西省鉛山縣武夷山鎮(zhèn)中心小學(xué)）