葉康忻

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)口算知識(shí)的時(shí)候，需要扎實(shí)口算的基本能力?？谒悴粌H僅是學(xué)生進(jìn)行筆算的基礎(chǔ)，而且在幫助學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)潔運(yùn)算的過(guò)程中都有著非常重要的作用。在實(shí)際的生活過(guò)程中，不管是購(gòu)物還是進(jìn)行生活的活動(dòng)安排中，都離不開(kāi)相應(yīng)的口算學(xué)習(xí)?？谒闶怯?jì)算的重要組成部分，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 口算能力 教學(xué)引導(dǎo)

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生在義務(wù)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要讓學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解能力和掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，掌握更加有效的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算能力的教學(xué)能夠讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，而且能夠?qū)τ谧约旱膶?shí)際生活帶來(lái)好的幫助?？谒闶菍W(xué)生計(jì)算能力中最為重要的組成部分，因而在教學(xué)的過(guò)程中需要學(xué)生對(duì)學(xué)生加強(qiáng)口算能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。[1]

一、激發(fā)學(xué)生口算興趣

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是孩子最好的老師。在教師的教學(xué)過(guò)程中，教師只有激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，才能夠讓學(xué)生針對(duì)要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更加主動(dòng)的探究，提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的口算能力教學(xué)，可以選擇不同的教學(xué)方式，和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)口算知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常重要的，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，讓學(xué)生能夠更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)的過(guò)程中，也需要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)候存在厭惡的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)于學(xué)生的情緒進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)?？傊?，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果有積極的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到提高。[2]

例如：教師在給學(xué)生講解“二十以內(nèi)的加減法”相應(yīng)知識(shí)的時(shí)候，只是單純的做題學(xué)生會(huì)感到無(wú)聊，那么，教師可以把這些計(jì)算題做成闖關(guān)游戲的模式，從簡(jiǎn)單到難地出一些題目，讓學(xué)生感到做題仿佛是在玩游戲升級(jí)一樣，從而摩拳擦掌、充滿斗志，最后，對(duì)于全部正確通關(guān)的學(xué)生，可以給他們頒發(fā)“口算小能手”的稱號(hào)，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在潛移默化的過(guò)程中提高自己的口算能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生能夠得到數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，讓學(xué)生能夠獲得很好地發(fā)展。

二、分組進(jìn)行口算教學(xué)

教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有差別的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生能夠得到不同的發(fā)展。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有差別的分組，對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行拔高訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展和學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，教師可以給學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠夯實(shí)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在以后面對(duì)生活中的具體問(wèn)題時(shí)，能夠及時(shí)的對(duì)問(wèn)題作出反應(yīng)，進(jìn)行相應(yīng)的鍛煉和提高。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)的過(guò)程中，也可以讓不同性格特征的學(xué)生進(jìn)行相互的探討學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能力比較強(qiáng)的學(xué)生能夠帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的相互學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到更好的發(fā)展。

例如：教師在給學(xué)生講解“20以內(nèi)的退位減法”課程時(shí)，可以將學(xué)生分成不同的小組，為不同層次的學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)數(shù)學(xué)水平比較高的學(xué)生，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生進(jìn)行專門的鍛煉和提高。

三、學(xué)生操作獲得方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)數(shù)是計(jì)算的前提，同樣計(jì)算能夠加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的深刻認(rèn)識(shí)，兩個(gè)部分是相互結(jié)合在一起的。教師在教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生獲得正確的數(shù)學(xué)概念和掌握正確的計(jì)算方法，離不開(kāi)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作，這也是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要環(huán)節(jié)。教師在每一節(jié)課開(kāi)始前可以讓學(xué)生進(jìn)行口算的演練，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題比較多的題目，教師可以給學(xué)生具體的講解方法，幫助學(xué)生掌握口算的方法和技巧，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得相應(yīng)的進(jìn)步，教師也可以讓學(xué)生每天晚上都進(jìn)行口算的演練，在生活的過(guò)程中可以自己去超市進(jìn)行購(gòu)物，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得相應(yīng)的發(fā)展。[3]

例如：教師在教給學(xué)生20以內(nèi)的進(jìn)位加法的時(shí)候，可以先不給學(xué)生講解計(jì)算的具體的具體方式，讓學(xué)生化時(shí)間進(jìn)行湊十法的計(jì)算。這樣學(xué)生能夠很好地扎實(shí)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行逆向運(yùn)算減法計(jì)算打下良好的基礎(chǔ)。教師需要站在學(xué)生的立場(chǎng)上幫助學(xué)生分析問(wèn)題，讓學(xué)生得到成長(zhǎng)。[4]

四、培養(yǎng)良好口算習(xí)慣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的階段思維品質(zhì)和學(xué)生的運(yùn)算能力發(fā)展是非常密切的，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助小學(xué)生提高自己的口算能力。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中教給學(xué)生計(jì)算的方法，同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣。在課堂上教師需要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生耐心和細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在遇到簡(jiǎn)單口算問(wèn)題的時(shí)候，自己一定要提高注意力，避免由于自己的粗心大意出現(xiàn)錯(cuò)誤；如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到一些復(fù)雜的口算問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生化繁為簡(jiǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不慌不忙的進(jìn)行問(wèn)題的解決，口算能力需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)比較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)訓(xùn)練和提高。

例如：教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行不同層次的口算練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行口算的演練，讓學(xué)生在應(yīng)激的狀態(tài)下進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的能力不斷地得到增強(qiáng)。

結(jié)語(yǔ)

教師在教學(xué)的過(guò)程中合理的設(shè)計(jì)口算的相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中堅(jiān)持不懈的展開(kāi)口算的相關(guān)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，這樣才能夠更好的提高學(xué)生的口算能力，讓學(xué)生能夠提高自己的計(jì)算能力，在計(jì)算的過(guò)程中達(dá)到速度快，準(zhǔn)確性高。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也需要積極的跟隨教師的教學(xué)步驟，加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)，讓自己能夠在練習(xí)的過(guò)程中得到相應(yīng)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]蹤家青.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2018，（9）：83.

[2]李開(kāi)榮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口算能力[J].讀與寫，2018，（14）：154.

[3]高春英.試論小學(xué)數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（3）：173.

[4]張英俊.探究小學(xué)數(shù)學(xué)的口算能力培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2018，（32）：116.