周俠斐

【摘 要】數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生的知識體系更好的豐富，并且促使學(xué)生的邏輯思維能力、計算能力、分析能力等，都可以取得較好的培養(yǎng)效果，整體上對學(xué)生提供的幫助是比較大的。在八年級數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)堅持按照正確的路線和方法來培養(yǎng)，站在學(xué)生的角度來思考，加強師生溝通，促使八年級數(shù)學(xué)教學(xué)的可靠性、可行性進(jìn)一步的提升。文章針對八年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力展開討論，并提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】八年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；自主能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0026-01

從客觀的角度來分析，八年級數(shù)學(xué)教學(xué)的難度并不低，是一個過渡階段的教學(xué)，學(xué)生必須在該階段對于自身的不足良好的彌補，加強自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能表現(xiàn)出操之過急的現(xiàn)象，需要結(jié)合學(xué)生的自我表現(xiàn)，以及個人學(xué)習(xí)劣勢、優(yōu)勢等，做出良好的完善，鞏固自主學(xué)習(xí)體系，達(dá)到揚長避短的效果，這樣才能在教育的綜合效果上，做出良好的改進(jìn)。

一、八年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問題

1.動手操作能力不足。

現(xiàn)代化的教育體系中，八年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，必須有效的完成。調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)部分教師在培育的方式、方法上，并沒有對動手操作良好的培育，由此直接導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，展現(xiàn)出理論化的現(xiàn)象。例如，八年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，很多知識都需要與平面幾何、立體幾何相互結(jié)合，要讓學(xué)生真正意義上去做出圖形和立體形態(tài)，從而在角度的探究、線條的學(xué)習(xí)，包括函數(shù)知識的融入上，按照正確的探究模式來完成。沒有進(jìn)行動手能力的引導(dǎo)，也沒有進(jìn)行正確的判定和分析，將很容易導(dǎo)致八年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，陷入到較大的困境當(dāng)中，針對學(xué)生的意識和能力，也沒有開展良好的展現(xiàn)。

2.創(chuàng)新能力不足。

從客觀的角度來分析，八年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要堅持結(jié)合學(xué)生的個性化表現(xiàn)，進(jìn)行揚長避短、取長補短的教育。有些教師對于學(xué)生的創(chuàng)新能力要求較低，甚至是表現(xiàn)為“零創(chuàng)新要求”的現(xiàn)象，這對于學(xué)生的思想進(jìn)步，以及自我學(xué)習(xí)進(jìn)步，都在無形當(dāng)中產(chǎn)生了禁錮的現(xiàn)象，對于學(xué)生的自我發(fā)展產(chǎn)生了很大的阻礙。例如，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)或者是計算，完全不會拘泥在單一的形式和方法上，但是教師完全要求學(xué)生從最基礎(chǔ)的內(nèi)容來開展學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的一些特長和自我的優(yōu)勢能力，甚至是在工具書的應(yīng)用上完全限制，固守教材的方法和手段，這就很容易促使八年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，出現(xiàn)較大的偏差，同時在最終的成績上，無法階段性的提升。

3.評價模式單一。

從主觀的角度來分析，八年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，評價模式單一，也是比較重要的問題，并且在處理的難度上并不低。例如，現(xiàn)階段的部分教師，完全是按照筆試成績來進(jìn)行評價學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育現(xiàn)象十分嚴(yán)重，忽略了學(xué)生的素質(zhì)提升，甚至是對學(xué)生造成了錯誤的評價，這對于學(xué)生的自信心，以及學(xué)習(xí)的自主性，都會產(chǎn)生很嚴(yán)重的打擊現(xiàn)象。八年級的學(xué)生，正處于青春期當(dāng)中，評價方式必須保持中肯的態(tài)度和正確的方法，如果一味的按照嚴(yán)苛的模式來完成，很容易導(dǎo)致八年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，失去原有的目標(biāo)和正確的道路，產(chǎn)生的挑戰(zhàn)將會非常的嚴(yán)峻。

二、八年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策

1.加強動手操作指導(dǎo)。

新時代的教育工作開展，必須在固有的不足和問題上良好的解決，否則很容易造成嚴(yán)重的問題。從目前所掌握的情況來看，認(rèn)為八年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，必須在動手操作上開展良好的培養(yǎng)。第一，所有的學(xué)生，都必須對平面圖形、各類函數(shù)坐標(biāo)軸，或者是幾何知識，進(jìn)行動手操作來計算和分析，通過圖畫、圖形制作，以及衡量數(shù)據(jù)來進(jìn)行分析，從而促使自主學(xué)習(xí)的體系日趨豐富，在學(xué)習(xí)能力上更好的鞏固。第二，八年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要堅持加強動手的開闊性，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的一些有趣小實驗來完成，促使學(xué)生在動手的過程中，可以獲得更多的感悟與體驗。

2.培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。

從長遠(yuǎn)的角度來分析，八年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中，自主創(chuàng)新能力，是不可或缺的重要組成部分，而且能夠產(chǎn)生的影響力是比較高的。為了在今后的教學(xué)體系上更加健全，必須在自主創(chuàng)新能力上，開展有效的培育。例如，在北師大版的教材當(dāng)中，《圖形面積等分》一節(jié)，教材要求利用中心對稱圖形的特性來進(jìn)行圖形面積的分割。這一教學(xué)內(nèi)容，筆者通過實驗教學(xué)來完成的。首先安排同學(xué)動手剪一剪，把中心對稱圖形剪下來；再折一折，通過折疊找出能平分圖形面積的折線；然后畫一畫，畫出折痕所在直線；最后，同學(xué)進(jìn)行交流，找出這些能平分中心對稱圖形的直線有什么共同特征。通過一系列的實驗活動，學(xué)生很容易得出答案“所有經(jīng)過對稱中心的直線都能平分圖形面積”。

3.完善評價模式。

通過對上述幾項方法良好的運用，八年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，基本上可以取得不錯的成績，很多教育工作的安排、部署，都能夠得到良好的效果。建議在今后的教育工作中，針對學(xué)生的評價模式良好的完善。例如，課堂上的評價要加強專業(yè)性，針對不同的知識學(xué)習(xí)模式、鍛煉模式、探索方法等進(jìn)行評價，促使學(xué)生在自主鍛煉的過程中，選擇適合自己的方法，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而不是一味的抄襲和套用。另外，在課后的評價過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生在自身的優(yōu)勢發(fā)揮、劣勢彌補上，選用正確的方法來完成，減少傳統(tǒng)的高壓力作業(yè)評價，應(yīng)給予學(xué)生一定的休息，保持勞逸結(jié)合。

總結(jié)

現(xiàn)如今的初中教育體系中，八年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以取得不錯的效果，很多教育工作的安排，都能夠得到良好的成績，學(xué)生的能力也不斷的鞏固。日后，應(yīng)繼續(xù)加強八年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力水平，從學(xué)生的角度來出發(fā)，確保培養(yǎng)工作的實施，可以得到學(xué)生的積極配合，在數(shù)學(xué)理論、實踐方面奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊光海.興趣教學(xué)法在八年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（01）：48.

[2]李欣.初中生自主學(xué)習(xí)能力在教師教學(xué)行為與學(xué)業(yè)成績間的中介作用研究[D].齊齊哈爾大學(xué)，2018.

[3]許金柱.八年級數(shù)學(xué)教學(xué)問題與優(yōu)化方式探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（14）：30.

基金項目：蘭州市“十三五”2018年度教師個人課題“八年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”（課題立項號LZ[2018]GR1440）。