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        基于自主創(chuàng)新的高職高專(zhuān)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式研究

        2019-04-09 05:44:10杜鑫
        課程教育研究 2019年9期
        關(guān)鍵詞:高職高專(zhuān)學(xué)生自主創(chuàng)新

        【摘要】隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展,高職高專(zhuān)的教學(xué)質(zhì)量有明顯的提升,高職高專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到的關(guān)注也逐漸增多。在當(dāng)今時(shí)代,高職高專(zhuān)學(xué)生自我創(chuàng)新學(xué)習(xí)是高職高專(zhuān)學(xué)校的重要教學(xué)目標(biāo),也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性,能夠提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,有利于學(xué)生就業(yè)。本文主要研究的是基于自主創(chuàng)新的高職高專(zhuān)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式,希望能給教師提供一些借鑒。

        【關(guān)鍵詞】自主創(chuàng)新 高職高專(zhuān)學(xué)生 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式

        【基金項(xiàng)目】課題來(lái)源:云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目,項(xiàng)目名稱(chēng):高職學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式研究,項(xiàng)目編號(hào):2017ZDX272。

        【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2019)09-0180-02

        引言

        在信息化背景下,社會(huì)對(duì)自主創(chuàng)新人才的需求不斷加大,這就意味著高職高專(zhuān)學(xué)校要加強(qiáng)自主創(chuàng)新人才的培養(yǎng)力度,培養(yǎng)出被社會(huì)所接受、所需要的人才。為了實(shí)現(xiàn)高職高專(zhuān)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo),教師就要倡導(dǎo)學(xué)生利用創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式來(lái)完成學(xué)業(yè),在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,不斷提升教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步。因此,研究基于自主創(chuàng)新的高職高專(zhuān)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式,具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

        一、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價(jià)值

        (一)提升教學(xué)質(zhì)量

        教學(xué)質(zhì)量是教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的直接體現(xiàn),是教學(xué)有效性的重要指標(biāo)。在高職高專(zhuān)教學(xué)中,提升教學(xué)質(zhì)量是教師一直在追求的目標(biāo),同時(shí)也是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的必要途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)模式為教師講授,學(xué)生接受模式,忽視自主創(chuàng)新能力培養(yǎng),無(wú)法凸顯學(xué)生的主體地位,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足,教學(xué)質(zhì)量較低。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用不僅提升了教學(xué)質(zhì)量,而且打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的漏洞,將自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)融合在一起,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生個(gè)人能力得以彰顯,有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式中擔(dān)當(dāng)著指導(dǎo)者角色,主要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)思路,讓學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù),實(shí)現(xiàn)了自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

        自主學(xué)習(xí)意識(shí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提,影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種行為。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于自主學(xué)習(xí)意識(shí)沒(méi)有過(guò)多重視,教師的教學(xué)沒(méi)有實(shí)際效果,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生的課堂參與度不高。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),而且增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)去感悟知識(shí)、理解知識(shí)、記憶知識(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)有了很好的轉(zhuǎn)變,能夠獨(dú)立自主完成多種多樣的教學(xué)任務(wù)。教師在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式中不僅是教學(xué)任務(wù)的發(fā)布者,也是教學(xué)環(huán)境的建造者,能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí),教師會(huì)為學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題,能夠讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法和解題技巧,有助于學(xué)生自我完善,自我發(fā)展。

        二、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式的特性

        (一)交互性

        教學(xué)過(guò)程從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是師生交互過(guò)程,教師通過(guò)互動(dòng)來(lái)傳遞教育信息,學(xué)生通過(guò)互動(dòng)來(lái)反饋教學(xué)需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師和學(xué)生的互動(dòng)非常少,教育信息傳遞的效率和質(zhì)量非常差,難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)增加師生之間的互動(dòng),加快了教育信息的傳遞,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式中,教師在課上和學(xué)生積極互動(dòng),能夠給予學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì),有利于學(xué)生表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。在課下,教師使用微信、QQ等和學(xué)生交流,能夠及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題,能夠促進(jìn)學(xué)生快速發(fā)展。另外,教師可以將教學(xué)資源發(fā)送給學(xué)生,讓學(xué)生享受高質(zhì)量的教學(xué)資源,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生可以在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)平臺(tái)中獲取教學(xué)資源,能夠自主完成任務(wù),有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

        (二)創(chuàng)新性

        創(chuàng)新能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中不可缺少的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教師的重要任務(wù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師占據(jù)主體地位,忽視了學(xué)生的感受,沒(méi)有給予學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì),難以發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新精神,無(wú)法展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力,致使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式通過(guò)創(chuàng)新教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,真正實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新教育的目標(biāo)。在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式中,學(xué)生占據(jù)主體地位,發(fā)揮主體作用,可以選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,同時(shí)能得到教師的及時(shí)指導(dǎo),學(xué)習(xí)需求得到了充分滿(mǎn)足。同時(shí)學(xué)生可以向教師反饋意見(jiàn),能促使教師提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)設(shè)置創(chuàng)新型任務(wù),讓學(xué)生自主探究任務(wù),通過(guò)學(xué)生的任務(wù)成果來(lái)找出學(xué)生的問(wèn)題,讓學(xué)生可以自主創(chuàng)新,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促使學(xué)生形成正確的解題思路。

        三、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用策略

        (一)課前預(yù)習(xí)

        課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生要完成教師留下的預(yù)習(xí)任務(wù)。在過(guò)去,教師對(duì)課前預(yù)習(xí)并不重視,無(wú)法體現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的重要性。在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式中,教師對(duì)課前預(yù)習(xí)非常重視,不僅要求學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)課程,還要求學(xué)生預(yù)習(xí)記錄筆記,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生初步印象。教師在預(yù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)為學(xué)生提供一些必要的教學(xué)資源,例如微課視頻、預(yù)習(xí)課件等,并且要提出一些和課程重難點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題,讓學(xué)生自主探究問(wèn)題、解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和問(wèn)題解決能力。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)要定期檢查學(xué)生筆記,提升學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的重視,促使學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。另外,教師還要引導(dǎo)學(xué)生深入分析課程,讓學(xué)生將難以解決的問(wèn)題記錄下來(lái),在課堂上詢(xún)問(wèn)教師,這樣可以彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)漏洞,提升了教學(xué)有效性。

        (二)課堂教學(xué)

        教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視應(yīng)用創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí),提升學(xué)生的知識(shí)水平。教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析講解,在講解的同時(shí)提問(wèn)學(xué)生,了解學(xué)生是否聽(tīng)懂,檢查學(xué)生是否走神。同時(shí)教師要讓學(xué)生討論一些有爭(zhēng)議的話(huà)題,促使學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可以將學(xué)生分為不同的小組,讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)探討課題,來(lái)完成任務(wù),提供給學(xué)生交流和討論的機(jī)會(huì),讓學(xué)生展示自己的能力,必要時(shí)可以開(kāi)展辯論賽,這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能夠提升學(xué)生的課堂參與度,有助于學(xué)生掌握更多的知識(shí)。教師應(yīng)利用隨堂測(cè)試來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度,找出學(xué)生的知識(shí)漏洞,對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育,促使學(xué)生全面發(fā)展。另外,教師應(yīng)設(shè)計(jì)難度適中的題目,給予學(xué)生一定挑戰(zhàn)的同時(shí)不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生能夠更好的掌握知識(shí)。

        (三)課后評(píng)價(jià)

        教師應(yīng)做好課后評(píng)價(jià)工作,讓學(xué)生得知自己的不足之處,促使學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)問(wèn)題,推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程。教師應(yīng)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍,這樣可以減少學(xué)生的過(guò)激反應(yīng),也可以讓學(xué)生更加輕松地接受評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí),教師應(yīng)注意既要評(píng)價(jià)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)效果,也要評(píng)價(jià)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,還要根據(jù)學(xué)生的不同進(jìn)步程度做出針對(duì)性評(píng)價(jià)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)換教師中心思想,讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),建立和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生有一個(gè)全面的自我認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生找到合適的發(fā)展方向,讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)要加以肯定,并且要通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)意識(shí),讓學(xué)生在日后工作中也能夠發(fā)揮出創(chuàng)新能力。另外,教師應(yīng)接受學(xué)生評(píng)價(jià),不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì),在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),促使學(xué)生自主創(chuàng)新,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        結(jié)語(yǔ)

        基于自主創(chuàng)新的高職高專(zhuān)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式是一種新型學(xué)習(xí)模式,主張通過(guò)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)來(lái)代替教師教學(xué),不僅提升了教學(xué)質(zhì)量,而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),有助于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。教師在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后評(píng)價(jià)中應(yīng)積極應(yīng)用創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生變得積極主動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)生的就業(yè)率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]雷永生,王德芳,唐紅娟. 基于大學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)模式實(shí)踐研究[J].西藏民族學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2014(03):49-54+155.

        [2]張玉棟,李婷,叢曉紅,王曉玙.基于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育教學(xué)模式的研究[J].教育觀察(上半月),2016(08):84-85.

        [3]何小青.淺談高職生個(gè)性培養(yǎng)與創(chuàng)新能力提升[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2015(32):59-63.

        作者簡(jiǎn)介:

        杜鑫(1986-),女,漢族,江蘇淮安人,云南大學(xué)碩士研究生,講師,主要從事教育管理和英語(yǔ)教育的研究。

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