何德茂

【摘要】教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，而學(xué)生則是教學(xué)的核心所在。教學(xué)方法的來(lái)源是學(xué)生，教學(xué)的服務(wù)對(duì)象也是學(xué)生。因此從素質(zhì)教育的目標(biāo)來(lái)看，教師必須在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，這樣才能推動(dòng)素質(zhì)教育不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 主體地位 教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0157-02

高中新課標(biāo)指出，教育要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，不僅要豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。該標(biāo)準(zhǔn)明確指出教育要服務(wù)于學(xué)生，將高中教學(xué)看作是師生共同合作、互相促進(jìn)的過(guò)程。無(wú)論是從數(shù)學(xué)的學(xué)科特性還是從學(xué)生的學(xué)習(xí)情感需求來(lái)看，缺少相互交流、相互理解、相互補(bǔ)充的教學(xué)必然難以達(dá)到真正的教學(xué)目的?；诖耍疚目偨Y(jié)了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中突出學(xué)生主體地位的一些方法。

一、擺脫傳統(tǒng)“學(xué)生有優(yōu)劣”的觀點(diǎn)，提升教學(xué)公平性

教師所面對(duì)的學(xué)生來(lái)自不同家庭，他們受著不同年齡、經(jīng)歷、生活環(huán)境差異的影響，因此他們的思維水平、理解能力等個(gè)人素質(zhì)也都千差萬(wàn)別。特別是不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異常常會(huì)造成學(xué)生成績(jī)有高低之分，教師根據(jù)成績(jī)片面劃分學(xué)生的優(yōu)劣等級(jí)，特別關(guān)注“優(yōu)生”而偏見(jiàn)對(duì)待“差生”，使得教學(xué)公平性和平等性喪失。因此作為教師先要做的就是保證平等對(duì)待每一位學(xué)生，樹(shù)立“每一位學(xué)生都將成才”的教學(xué)觀點(diǎn)，不因?qū)W生個(gè)人條件的高低、學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣而區(qū)別對(duì)待。教師應(yīng)當(dāng)建立全新的評(píng)判機(jī)制，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)成績(jī)的作用，而是要提高學(xué)生思想品德、心理素質(zhì)、性格愛(ài)好等在評(píng)判機(jī)制中所占的比重，給予學(xué)生平等的關(guān)注和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育不斷進(jìn)步。

二、轉(zhuǎn)變職能，實(shí)現(xiàn)“領(lǐng)導(dǎo)者”向“引導(dǎo)者”的轉(zhuǎn)變

教師長(zhǎng)期以來(lái)都占據(jù)著課堂教學(xué)的重要地位，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受的局面。這樣的課堂構(gòu)成能夠滿足過(guò)去應(yīng)試教育的需要，但是從當(dāng)下素質(zhì)教育的要求來(lái)看，教師和學(xué)生的課堂地位、職能就需要進(jìn)行一定的調(diào)整和完善。首先，教師要重新認(rèn)識(shí)自己的角色定位。課堂不是教師一個(gè)人的課堂，而是學(xué)生和教師共同的課堂，如果學(xué)生無(wú)法專(zhuān)心投入到課堂學(xué)習(xí)中，獲得學(xué)習(xí)的歸屬感，教師再豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此教師要轉(zhuǎn)變自己的職能，調(diào)整教學(xué)心態(tài)，降低教師身份帶給學(xué)生的壓力，強(qiáng)化教學(xué)啟發(fā)、教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，而不是一味教學(xué)灌輸，強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，教師要積極進(jìn)行轉(zhuǎn)變職能的教學(xué)實(shí)踐。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要利用教學(xué)幫助學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，善于提出一個(gè)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)啟發(fā)。最后，教師還要給予學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢于、樂(lè)于、善于說(shuō)出自己的想法，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)落實(shí)學(xué)生，教學(xué)服務(wù)學(xué)生的目的。

三、重視教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感知力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的過(guò)程，學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐獲得啟發(fā)，從而在觀察、思考、解答的過(guò)程中提高思維水平，增強(qiáng)數(shù)學(xué)感知力。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、運(yùn)用、總結(jié)、學(xué)習(xí)的螺旋上升過(guò)程中形成較為完整的發(fā)展的思維能力。教師要多給學(xué)生補(bǔ)充典型例題，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析，提高理論數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多思考和討論，幫助學(xué)生理清解題思路、完善解題方法，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的完整性和思考性。

四、重視教學(xué)激勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)參與意識(shí)

完善的教學(xué)激勵(lì)制度是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。試想如果學(xué)生不論回答問(wèn)題是否積極、是否正確，教師都不給予客觀的評(píng)價(jià)，學(xué)生又如何獲得學(xué)習(xí)信心從而積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)呢？特別是高中生，他們面臨著巨大的考試壓力，急需教師的肯定和鼓勵(lì)，如果教師不注重在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會(huì)受挫。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，要將正確的教學(xué)激勵(lì)環(huán)節(jié)納入到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)鼓勵(lì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先教師的激勵(lì)要客觀公正，不偏不倚，給予每一位學(xué)生同等的信心和關(guān)注。其次，教師的激勵(lì)要有效合理，讓優(yōu)秀的學(xué)生不驕不躁，讓落后的學(xué)生自信勇敢。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠獲得極大的學(xué)習(xí)信心和樂(lè)趣，不斷提高課堂參與度，從而賦予教學(xué)更加強(qiáng)大的動(dòng)力和活力。

五、重視教學(xué)氛圍，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、熱情探索，必須建立在民主、平等、和諧的教學(xué)關(guān)系基礎(chǔ)上。也就是說(shuō)，教師要積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境才能幫助學(xué)生快速投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

首先，教師要從自身做起，通過(guò)與學(xué)生建立友好親近的關(guān)系，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一方面，教師要保持高度的學(xué)科自信和教學(xué)熱情，在教學(xué)過(guò)程中用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)取的心態(tài)、淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度樹(shù)立教學(xué)威信，保證教學(xué)的不偏不倚，公平公正，給予每個(gè)學(xué)生平等的關(guān)注和關(guān)心，用自身的教學(xué)情感帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，與學(xué)生產(chǎn)生情感和思想上的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和求知欲。另一方面，教師要用真誠(chéng)的言行和關(guān)懷的態(tài)度給予學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上的幫助，贏得學(xué)生的信任和尊重，從而提高學(xué)生的課堂參與度。

其次，教師要營(yíng)造學(xué)生之間良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的重要地位，樂(lè)于開(kāi)展師生合作、學(xué)生合作，挖掘生問(wèn)生答、生問(wèn)師答、師問(wèn)生答的教學(xué)潛力，組織并鼓勵(lì)課堂討論，給予每一位學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)這種方式，教師能夠較好地協(xié)調(diào)師生關(guān)系，使得學(xué)生在自由、平等的氛圍中提高思維的完整性，提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、拓展問(wèn)題的能力，促進(jìn)合作雙方共同進(jìn)步。

綜上所述，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位不僅僅是一種有效提高教學(xué)效率的方法，還是教學(xué)的最終歸宿。教師擺正學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體地位，是給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、賦予學(xué)生課堂歸屬感、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)素質(zhì)教育不斷發(fā)展的重要途徑。因此教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻給予學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)，善于啟發(fā)、主動(dòng)引導(dǎo)、樂(lè)于表?yè)P(yáng)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)自己的定位。只有這樣，素質(zhì)教育的目標(biāo)才能逐步實(shí)現(xiàn)。

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