張媛

摘 要：小學(xué)教育是義務(wù)教育的最基礎(chǔ)階段，在教學(xué)過程中會面對著很多的問題，因為學(xué)生們的年齡原因等，在教授新的知識的同時還要找到適合的方法，注重教學(xué)模式的實際操作性。在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門重要的科目，對日后的思維模式有著較大的啟發(fā)作用。因此，本文分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本情況，同時對于對話教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)有做出了一些分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 對話教學(xué) 應(yīng)用作用

近些年，教育一直在不斷地改革，在小學(xué)教育中已經(jīng)有了一定的效果。但對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，還是存在著一些教育模式陳舊，掌握新的教學(xué)方式較為困難的情況。所以，我們?nèi)栽谔剿鞯倪^程中，想找到最適合的方法來傳授小學(xué)數(shù)學(xué)知識，本文通過對對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用做出了相關(guān)分析，用相關(guān)調(diào)查來檢驗一下新型教學(xué)模式的作用。[1]

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著相對明顯的一些問題，在統(tǒng)一的教學(xué)大綱內(nèi)容下，存在著一些灌輸性的教學(xué)模式，沒有充分考慮到學(xué)生們的自主性，在課堂中還是由老師說話做為主導(dǎo)，很少有給學(xué)生們上臺演講或者同學(xué)之間討論的時間和機會，讓同學(xué)們對于課堂沒有親身參與的積極性和滿足感，在單純被灌輸知識的情況下很會很難找到對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。[2]

二、小學(xué)教學(xué)對話教學(xué)的基本闡述

對于“對話教學(xué)”來說，拆分來看“對話”可以解釋為有至少有兩個人在進行言語上的交流溝通，同時要注重是相對地位平等或身份，在交流中得到一些對方的信息以便相互了解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將對話教學(xué)加入其中，是指老師與同學(xué)們之間進行對話，老師對同學(xué)們發(fā)出相關(guān)問題的提問，可以在對方回答中更好地了解學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中不太理解的一些知識問題，經(jīng)過較為直接的了解來明確學(xué)生的個人特點及學(xué)習(xí)進度，同學(xué)們也可以通過對老師的對話，說出自己心中的疑惑，找到在課堂學(xué)習(xí)中不太理解的知識的解決方法。[3]

除此之外，拋開學(xué)習(xí)知識不談，對話式教學(xué)方式還可以增進師生之間的友誼，可以在對話說提升學(xué)生對老師的信任感，在互相交流中有了情感上的升華，在日后的交流學(xué)習(xí)中更親近地表達自己的內(nèi)心想法。同時，如此的對話教學(xué)是建立在平等的基礎(chǔ)上的，對于教師和學(xué)生之間，是可以當(dāng)彼此為朋友的，在平等的基礎(chǔ)上才能讓學(xué)生們展開心扉，敢于說出對知識不理解的地方以尋求幫助，而不是害怕提出問題會被老師嘲笑、咒罵。因此，這樣的教學(xué)方式會有利于學(xué)生們找到在課堂中的自主性，通過參與其中來培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對話教學(xué)的應(yīng)用及改進措施

1.教師提高自身專業(yè)能力

在教育改革的過程中，進展艱難的原因有很大程度是因為教師自身的教學(xué)能力不足，沒有掌握基本的教學(xué)理論知識，對于實際教學(xué)中出現(xiàn)的問題不善于總結(jié)，無法將新型的教學(xué)方法與已有的課本知識想結(jié)合。

所以，在教學(xué)過程中要逐漸滲透對話教學(xué)方式，讓教師們不斷豐富自己的教學(xué)知識，鞏固已有的知識儲備的同時要懂得將新型改革方式相結(jié)合，在教學(xué)過程中，利用對話教學(xué)方法來與學(xué)生進行平等的對話，平等對待課堂中的所有同學(xué)，積極與同學(xué)們交流，耐心、細心地聽取學(xué)生們提出的問題及困惑，從而可以更好地幫助學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)生活。

2.增加學(xué)生們之間的對話時間，活躍課堂氣氛

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在課程進行中有著不同的學(xué)習(xí)進度，因為自身的學(xué)習(xí)接受能力不同，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容程度也參差不齊，正因為這個不同，教師可以利用這個特點來讓學(xué)生們之間進行互相學(xué)習(xí)，可以在課堂學(xué)習(xí)中成立學(xué)習(xí)小組，將學(xué)習(xí)能力好一些與學(xué)習(xí)能力差一些的學(xué)生化為一組，通過對于問題的討論來互補學(xué)習(xí)，共同討論，讓接受能力強的同學(xué)來幫助一下實力較弱的同學(xué)，處于一個學(xué)習(xí)小組中，可以更好地表達自己對問題的理解或疑惑，這樣有利于學(xué)生們在交流中轉(zhuǎn)動腦筋應(yīng)用思考能力，對于問題的提出有自行解決的責(zé)任感，在學(xué)習(xí)知識的同時還培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力。

基于傳統(tǒng)的課堂模式下，可以拋開老師提問、學(xué)生回答的刻板教學(xué)方式，可以開展“課堂小先生”的實踐活動，讓學(xué)生們站在講臺上來做課堂中的主導(dǎo)者，其次，還可以開展一些知識競賽、小組競賽等活動，使得平常的課程有了不同的樂趣。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對話教學(xué)的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對話教學(xué)其目的是想要更好地讓學(xué)生與教師之間有更好的理解，讓對方在對話中可以相互了解、互相認可，雙方在對話中不但有了言語的交流，也有了情感思上的溝通。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，對話教學(xué)模式可以建立平等、信任的關(guān)系，使得形成融洽、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以對話教學(xué)為基礎(chǔ)來實現(xiàn)師生的平等，讓學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)的主動性，在教學(xué)過程中形成多方位、全方面的思考模式。

加強小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的經(jīng)驗?zāi)芰?，給我國數(shù)學(xué)教學(xué)的改革提供創(chuàng)造了很多機會，發(fā)展新型的教學(xué)模式，推動著教學(xué)的發(fā)展，在不斷改進師生之間的相處模式之下，更好的發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，提高對話教學(xué)水平。[4]

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展對話教育是要改變固有的刻板教學(xué)模式，要通過老師與學(xué)生之間的對話來培養(yǎng)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的相處關(guān)系，教師在日常的生活學(xué)習(xí)中要擺正自己的身份地位，要與學(xué)生平等相處，使得學(xué)生們敢于與教師進行交流和問題探討，從而自我尋找到學(xué)習(xí)的樂趣所在，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力是小學(xué)課程中的重要工作，為學(xué)生提供一個有著輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍的課堂，對于他們的學(xué)習(xí)生活更有幫助，同時也為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)提供了動力支持。

參考文獻

[1]裴芳軍.淺議對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].魅力中國，2018，（25）：195.

[2]黃熙.淺議生態(tài)理念下的數(shù)學(xué)“對話式教學(xué)”實踐[J].都市家教（上半月），2015，（12）：35-35.

[3]王艷.對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀與寫，2018，（20）：157.

[4]楊恩會.對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流，2018，（21）：191.