鄧劍光

【摘要】閱讀與寫作是語文最為重要的核心素養(yǎng)。兩者關(guān)系密切，閱讀為寫作之基礎(chǔ)，閱讀對(duì)寫作有很大的促進(jìn)作用。筆者通過三年教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究認(rèn)為： 用新課程的理念來開展課外閱讀，有效提高閱讀質(zhì)量，應(yīng)抓好以下幾個(gè)方面：一、開展閱讀課，師生共讀；二、拓展閱讀范圍，增強(qiáng)閱讀興趣；三、培養(yǎng)讀書習(xí)慣，展示讀書成果。如何閱讀和寫作結(jié)合起來呢？應(yīng)抓好以下幾個(gè)方面：一、把閱讀中積累的知識(shí)運(yùn)用到練筆中去；二、熏陶感染，自由發(fā)揮，自成風(fēng)格。

【關(guān)鍵詞】共讀 興趣 習(xí)慣 練筆 仿寫

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0103-02

語文核心素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括：語言的構(gòu)建與運(yùn)用，思維的發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化的傳承與理解。語文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力，還要注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏染，讓學(xué)生的情感態(tài)度，價(jià)值觀，以及道德修養(yǎng)，審美情趣得到提升。呂叔湘先生說：“得法于課內(nèi)，得益于課外。”語文老師既要關(guān)注教材文本，也要關(guān)注課外文本。生活的外延有多廣闊，語文的外延就有多遼闊。拓展視野，從優(yōu)秀作品中汲取養(yǎng)分才能夯實(shí)先生語言構(gòu)建的基礎(chǔ)，提高語言運(yùn)用的能力。

書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書，就像沒有陽光。然而，在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，信息傳播多樣化，電子產(chǎn)品的泛濫，電子游戲機(jī)的無窮誘惑，中學(xué)生閱讀正面臨著巨大的挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生從手機(jī)游戲移情別戀到閱讀中來，引領(lǐng)初中學(xué)生養(yǎng)成健康的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自主閱讀能力，是我們語文老師最渴望攻克的課題。

一、用新課程的理念來開展課外閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

（一）開展閱讀課，師生共讀。

我們悉知學(xué)生課外閱讀能力不足的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，需要提高對(duì)學(xué)生課外閱讀能力訓(xùn)練的重視程度，因此，初一初二年級(jí)我校都開設(shè)有閱讀課。起初閱讀的書目是初中生課外必讀作品，如《邊城》《青銅葵花》等。不上課，只看書，學(xué)生挺樂意的。每周布置若干頁讀書任務(wù)。這時(shí)師生共讀最關(guān)鍵。上閱讀課時(shí)，提問一些簡(jiǎn)單問題，如故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物關(guān)系、情節(jié)內(nèi)容等。提問的對(duì)象是那些平時(shí)不愛讀書，喜歡玩手游的同學(xué)，他們也一下子回答出來，老師肯定他們，并提醒下次還要提問他們，這些學(xué)生都自信地回答：沒問題。慢慢的他們有閱讀的興趣了。這時(shí)，老師也談?wù)勛约旱拈喿x感受。經(jīng)過師生的共同分享，學(xué)生逐漸懂得如何讀文學(xué)作品。

（二）拓展閱讀范圍，增強(qiáng)閱讀興趣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者。在閱讀過程中，我們讓學(xué)生選擇他們喜歡的閱讀方式去讀，其實(shí)學(xué)生同樣都會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。課外閱讀本身就是一件隨性而為的人生快事，但目前很多學(xué)生的課外閱讀卻被人為地套上了“枷鎖”，很多教師急于看到課外閱讀的成效，便做出了許多硬性的規(guī)定，其結(jié)果必定適得其反。我們要給同學(xué)們一種寬松、自在的閱讀環(huán)境，讓他們用自己喜歡的方式去讀，這樣學(xué)生才會(huì)讀得高興，讀得投入。到初一下學(xué)期，老師帶同學(xué)們到圖書館讀書。老師簡(jiǎn)單介紹圖書的種類，放置的架號(hào)。然后，讓學(xué)生隨便看任何一類書，借任何書籍。幾周后，學(xué)生基本確定自己喜歡看的書。這時(shí)，學(xué)生自由選擇，老師不必干涉。漸漸地，學(xué)生抽屜里都放著課外書；漸漸地有學(xué)生在課間看書，在午休看書，在被窩看書。有時(shí)老師提議他們互換書籍來看，這樣同學(xué)之間就會(huì)相互交流，相互討論，相互影響，全班的讀書氛圍就濃了。

（三）培養(yǎng)讀書習(xí)慣，展示讀書成果。

在閱讀教學(xué)中，教師有意識(shí)地傳授一些閱讀方法，并將其形成習(xí)慣，不但能有效地提高學(xué)生的閱讀能力，而且會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活和工作將會(huì)積極而深遠(yuǎn)的影響，使學(xué)生終身受益。怎樣才能養(yǎng)成良好習(xí)慣呢？我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：

1.養(yǎng)成勤查字典、詞典的習(xí)慣。這樣既可以掃除閱讀障礙，又豐富了詞匯量。

2.養(yǎng)成圈、點(diǎn)、劃的習(xí)慣。俗話說，不動(dòng)筆墨不讀書。在讀書時(shí)，對(duì)關(guān)鍵詞語、句子或疑問之處圈、點(diǎn)、劃，就可以有效提高讀書效率，提高閱讀和分析能力。

3.養(yǎng)成寫旁注，批注的習(xí)慣。寫旁注，批注其實(shí)就是邊閱讀邊思考邊領(lǐng)會(huì)的過程。眼到、手到、心到，這是精細(xì)閱讀的層次，不要求每個(gè)學(xué)生都做到。

為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果，我們會(huì)舉行讀書手抄報(bào)比賽，讀書征文比賽等，分享讀書心得讀書方法，從而達(dá)到相互交流相互促進(jìn)的效果。

經(jīng)過一段時(shí)間，我對(duì)學(xué)生閱讀方面進(jìn)行問卷調(diào)查。

1.閱讀時(shí)，你會(huì)摘抄或思考嗎？

學(xué)生甲：不會(huì)摘抄，但會(huì)思考。思考主人公的行為意義，思考接下來的情節(jié)發(fā)展。學(xué)生乙：有些優(yōu)美的句子抄下貼在房間。看小說時(shí)會(huì)想各種情節(jié)發(fā)展。學(xué)生丙：閱讀時(shí)，在好詞好句的地方做標(biāo)記，讀完再摘抄。學(xué)生丁：有時(shí)吧，看到感興趣的或真的感觸到我的句子，我會(huì)記下來。

2.通過閱讀，對(duì)你書面表達(dá)，口頭表達(dá)有什么影響？

學(xué)生甲：語言優(yōu)美，想象豐富，語言簡(jiǎn)練，寫作風(fēng)格也受影響，會(huì)不自覺地往看的書的風(fēng)格靠近。學(xué)生乙：心境、文筆受到影響。學(xué)生丙：詞匯增多，開始喜歡用文言文的方式表達(dá)。學(xué)生丁：有很大提高，書面表達(dá)會(huì)用書中的語句，口頭表達(dá)亦是如此。

3.課外閱讀對(duì)你人生成長(zhǎng)有何影響？

學(xué)生甲：我大概三年級(jí)就開始喜歡看書，家里的藏書也是幾個(gè)柜子。至今，閱讀伴我多年，我離不開閱讀。學(xué)生乙：好習(xí)慣。書中主人公的遭遇會(huì)讓自己有覺悟，擇善而從。學(xué)生丙：其實(shí)很長(zhǎng)一段時(shí)間我都在嘗試寫小說，就是因?yàn)檎n外閱讀。但沒有寫成，因?yàn)槠渌恍┈嵥榈氖虑榇驍嗔怂悸罚蜎]有寫下去。學(xué)生?。杭s束自己的行為，將內(nèi)心的情感壓在心中，不輕易表達(dá)出來。更好的理解他人的情感。

從問卷調(diào)查我知道閱讀那種熏陶感染，潤(rùn)物無聲，潛滋暗長(zhǎng)功能發(fā)生作用了。

葉圣陶先生說"從國(guó)文科"，得到什么知識(shí)，養(yǎng)成什么習(xí)慣呢？簡(jiǎn)單地說，只有兩項(xiàng)，一項(xiàng)是閱讀，另一項(xiàng)是寫作。閱讀是“吸收”的事情，從閱讀，可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情。寫作是“發(fā)表”的事情，從寫作，可以顯示自己的經(jīng)驗(yàn)，吐露自己的心情。閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切關(guān)系。閱讀與寫作是一貫的，閱讀得法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的。閱讀為寫作之基礎(chǔ)。閱讀對(duì)寫作有很大的促進(jìn)作用。“不積小流，無以成江河”。只有將閱讀中學(xué)到的知識(shí)積累起來，才能厚積薄發(fā)。學(xué)生的語言庫(kù)越豐富，思維領(lǐng)域就越廣闊，說話與寫作就越靈活。

二、把閱讀和寫作結(jié)合起來，以閱讀促寫作

（一）把閱讀中積累的知識(shí)運(yùn)用到練筆中去。

文學(xué)作品的閱讀使學(xué)生思維活躍，感情豐富，并在潛移默化中掌握了寫作方法，積累了大量的語言詞匯。但這些語言詞匯是死的，教師要激發(fā)學(xué)生把這些死的語言詞匯轉(zhuǎn)化為活的語言詞匯，將習(xí)作置于現(xiàn)實(shí)生活中。每周我會(huì)布置學(xué)生寫兩篇隨筆，一篇老師定題目，一篇內(nèi)容自由寫。定題目那篇，有時(shí)會(huì)隨著教學(xué)內(nèi)容寫，例如學(xué)習(xí)了《背影》，我會(huì)定一個(gè)隨筆題目《眼神》或《那雙手》；學(xué)習(xí)了《春》，會(huì)定題目《那一片田野》；學(xué)習(xí)了《老王》會(huì)定題目《鄰居》。有時(shí)會(huì)隨著時(shí)節(jié)寫，如《雨夜》《在烈日下》；有時(shí)會(huì)隨著校園文化活動(dòng)寫，如《掌聲響起》等。老師要求學(xué)生寫作前細(xì)致觀察，用心體會(huì)，靈活運(yùn)用平時(shí)積累的詞語句子，借鑒寫作方法技巧。隨筆收來后，老師會(huì)認(rèn)真閱讀，看到一些好詞好句，用紅筆畫波浪線，表示肯定。會(huì)把隨筆評(píng)為優(yōu)、良等次。好的隨筆老師會(huì)表揚(yáng)并在班上朗讀或張貼課室里，讓同學(xué)們相互學(xué)習(xí)借鑒。慢慢地，學(xué)生很期待老師發(fā)還已評(píng)改的隨筆本，很在意有沒有“優(yōu)”字的評(píng)價(jià)，也越來越多隨筆被評(píng)為“優(yōu)”。一個(gè)學(xué)年過去，隨便本已經(jīng)寫下幾十篇文字。學(xué)生從短寫到長(zhǎng)寫，從怕寫到能寫，從能寫到寫好。

（二）熏陶感染，自由發(fā)揮，自成風(fēng)格。

在閱讀過程中，人專注，投入在文字海洋中，閱讀者會(huì)隨著作品中人物際遇或悲或喜或哀或怒，進(jìn)而或同情或憎惡或暗許，情不自禁會(huì)暗笑或流淚或欣賞。掩卷后，閱讀者會(huì)想象一下往后的情節(jié)，或者會(huì)欣賞作者的文筆，會(huì)生發(fā)我也試試的念頭。有位學(xué)生有了《唐朝定居指南》這本書后，喜歡古人的生活，整天幻想能去唐朝生活，竟然自己寫穿越古代的小說，奇思妙想，情節(jié)跌宕，語言也優(yōu)美，人物對(duì)話也用古文，自己起個(gè)筆名：白暮蟬。有位學(xué)生喜歡讀古詩詞，所以隨筆也用文言文表達(dá)，也有一定的水平。“無月，無言。唯蟲聲仍歡，夜甚黑，燈火不復(fù)明，星匿云間。獨(dú)上東閣，寒風(fēng)肆虐，眺水波蕩漾于前。神定，心靜，甚傾之?！庇行W(xué)生喜歡看文筆優(yōu)美，感情細(xì)膩的文學(xué)作品，寫隨筆文字風(fēng)格也相仿：“路邊吃著雪糕的小女孩被陽光眷顧，粉嫩的臉蛋被鋪上一層光輝，細(xì)似透明的絨毛顯得格外柔軟。紅白相間的雪糕冒著白煙，在陽光的相稱下緩緩向上，凝成小水滴。窗邊的綠藤被映得格外翠綠，藤上紫色的小花苞在陽光的沐浴下慢慢地，悄悄地綻開?！?/p>

不論學(xué)生以什么風(fēng)格寫隨筆，我都對(duì)好的文章進(jìn)行表揚(yáng)肯定，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。部分學(xué)生從寫好文章到愛寫文章，文字功底也有一定水平。

（三）通過閱讀教學(xué)，結(jié)合文本中的精華讓學(xué)生模仿寫作。

如何讓學(xué)生積累的感性知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作能力呢？筆者認(rèn)為習(xí)作模仿范文是讀寫結(jié)合的一條重要經(jīng)驗(yàn)。寫作訓(xùn)練不可沒有依傍和模仿，“述文相效，自古而然”，所以教師可運(yùn)用教材這一典范，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的模仿能力，使學(xué)生觸類旁通，學(xué)以致用。在教學(xué)過程中老師可以引導(dǎo)學(xué)生從仿寫精美句子，進(jìn)而仿寫段落，最后仿寫謀篇布局方面進(jìn)行模仿寫作。當(dāng)然，無論是哪種仿寫都要注重指導(dǎo)學(xué)生在仿中求變、仿中創(chuàng)新。這種以仿帶寫，以仿促寫的方式，有利于順利實(shí)現(xiàn)由讀到寫地遷移，促進(jìn)學(xué)生逐步向獨(dú)立習(xí)作過渡。

在語文教學(xué)中，我們重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在閱讀中同學(xué)們汲取了前人認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)的精華，并內(nèi)化自身的人文精神。同時(shí)，通過寫作訓(xùn)練，學(xué)生遣詞造句，布局謀篇，選材運(yùn)用能力不斷提高。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神?！蔽覀兿嘈?，課外閱讀搞好了，學(xué)生積累了大量作文素材，寫作文也就有了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.國(guó)文教學(xué)的兩個(gè)基本觀念.

[2]葉圣陶.略談國(guó)學(xué).

[3]宋保樂.談閱讀與寫作的關(guān)系. 語文周報(bào)