李冬梅

【摘要】作文是語文教學(xué)不可分割的一部分，而充足的創(chuàng)作資源是學(xué)生進行創(chuàng)作的基礎(chǔ)，是增強寫作思想深刻性的前提條件。因而，為了讓初中生寫好作文，本文就作文教學(xué)資源的開發(fā)和綜合實踐進行了研究。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 教學(xué)資源 綜合實踐

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0089-01

隨著時代的進步，學(xué)生接觸信息資源的渠道越來越豐富，這為創(chuàng)作提供了許多便利條件。而在眾多的作文教學(xué)資源中，最便利、最能讓學(xué)生有感而發(fā)的莫屬“教材”、“生活”和“圖片”三種。因此，接下來，我就這三種資源進行了作文教學(xué)實踐活動的具體探究。

一、利用教材資源，展開類型創(chuàng)作

作文類型多種多樣，包括說明類、應(yīng)用類等等。而這些類型作文在教材中都能夠找到原型。所以，為了豐富學(xué)生的寫作經(jīng)歷，提高學(xué)生寫作水平，教師需要利用教材這一資源，打開寫作的大門。而巧妙利用教材資源，不僅有助于學(xué)生的寫作，還影響著學(xué)生的閱讀，可以起到事半功倍的效果。

例如：在“紀實類”作文的寫作教學(xué)中，為了輔助學(xué)生全面掌握這一類型的創(chuàng)作方式，我引導(dǎo)學(xué)生進行了多篇教材文本的閱讀，包括《老王》、《葉圣陶先生二三事》、《紫藤蘿瀑布》；閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生說出這幾篇文章的不同之處：即《老王》是人物描寫，《紫藤蘿瀑布》是景物描寫，而《葉圣陶先生二三事》是事件描述。然后，引導(dǎo)學(xué)生對比這三篇文章，找出描寫方式的不同之處。如《紫藤蘿瀑布》語言華麗、優(yōu)美，多用色彩描寫，再加上比喻、擬人手法就非常形象，生動，傳神；而《老王》則語言質(zhì)樸，側(cè)重細節(jié)和動作描寫；在學(xué)生抓出了這三種類型文章的寫作特點之后，我組織學(xué)生進行了寫作，使學(xué)生活用人物、景物和事件的表述方式，提升寫作能力。在此整個過程中，學(xué)生借助教材資源，豐富了自身對于創(chuàng)作的認知，積累寫作經(jīng)驗?？梢?，利用好教材資源，可以增強學(xué)生寫作能力。

二、利用生活資源，創(chuàng)作觀察日記

生活是寫作的靈感來源地。而生活中的一切都可以是寫作的內(nèi)容。所以，教師要利用好生活這一資源，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，而后有感而發(fā)，從而寫出情感真摯的好文章。在實際教學(xué)中，我會利用生活資源，組織學(xué)生進行創(chuàng)作觀察日記的實踐活動，以敏銳學(xué)生的思維，增加寫作的深刻程度。

例如：在“學(xué)寫傳記”的作文教學(xué)中，我就利用生活資源組織學(xué)生進行了觀察日記的創(chuàng)作活動。首先，要求學(xué)生每天去觀察一個身邊的人物，可以是朋友、可以是老師、也可以是身邊經(jīng)過的陌生人；之后，根據(jù)自己的觀察所得，圍繞這一人物寫一篇日記，可以是人物描寫、可以是事件描述、也可以是情感抒發(fā)，但是要求必須有這一人物的言語或者關(guān)鍵行動；最后，在一周之后要求學(xué)生回看這一周的日記，通過想象和聯(lián)想補充日記內(nèi)容，將其整理成“傳記”。而在整個過程中，學(xué)生通過“觀察-寫日記-整理-寫傳記”的創(chuàng)作步驟，完成了自身語言和思想的一個修復(fù)過程，從而使寫作語言更加凝練、思想更加有內(nèi)涵，極大地提升了創(chuàng)作水準。可見，利用生活資源，組織寫作實踐活動，可以深厚學(xué)生的思想和語言功底，增強其寫作水平。

三、利用圖片資源，組織細節(jié)描寫

在寫作中，學(xué)生總是習(xí)慣“大而化之”。而“大而化之”就會造成言之無物。而解決這一問題的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生細節(jié)描寫能力。所謂細節(jié)，就是對人物、事物、景物進行具體詳實、細致入微的描寫。所以，它可以填充學(xué)生的大腦，讓學(xué)生的思想更加豐滿。而圖片是學(xué)生進行細節(jié)描寫的最佳資源，一方面，圖片隨處可取，另一方面，圖片世界豐富多彩。所以，教師可以利用圖片資源，組織學(xué)生進行細節(jié)描寫活動，強化其寫作能力。

在日常的寫作教學(xué)課上，我會拿出一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，組織語言表達，既提高了寫作教學(xué)效率，又提升了學(xué)生語言表達能力。如面對一張托腮思考的美女圖片，首先，引導(dǎo)學(xué)生細細觀察；之后，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解進行表達，有學(xué)生可能會表述為：在金色的相框里住著一個美女，第一眼看她，感覺很美好、安詳，第二眼看她，感覺她很像《紅樓夢》電視劇中林黛玉的扮演者，第三眼看她，感覺她就是林黛玉了。她有一雙讓人無法忽視的眼睛，眼仁兒很黑，眼白和黑眼仁分配平均，眼尾向上挑……而在此起彼伏的表述中，學(xué)生在一幅一幅的圖片中，既豐富了想象能力，又積累了寫作的素材，提升了語言組織能力。可見，圖片資源下的細節(jié)描寫活動可以增強學(xué)生的創(chuàng)作實力。

總之，作文教學(xué)的資源就像創(chuàng)作內(nèi)容一樣廣博，取之不竭、用之不盡。除了教材、生活、圖片之外，還包括影視資源、網(wǎng)絡(luò)資源、新媒體資源等等。這些作文創(chuàng)作資源是空氣一樣的存在。所以，教師要善于開發(fā)這些資源用于作文實踐教學(xué)活動，從而增長學(xué)生的見識，提高其作文創(chuàng)作的水平。

參考文獻：

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