呂永靜

【摘 要】初中階段是青少年健康價值觀形成的重要階段，而德育教學是引導初中學生健康價值觀建立的主要渠道。為保證德育教育效果，需要將德育教育滲透到每個學科。因此，本文以生本理念為依據(jù)，闡述了基于生本理念的初中信息技術教學中德育知識滲透內(nèi)容。并對基于生本理念的初中信息技術教學中德育知識滲透措施進行了簡單的分析。

【關鍵詞】生本理念；初中；信息技術教學；德育

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0073-01

前言

如何培養(yǎng)具有健康信息意識的合格公民，促使其具有良好的信息技術道德及正確的人生觀、世界觀，是初中信息技術教學中面臨的重要任務，也是每一位信息技術教育者需要思考的問題。因此，對基于生本理念的初中信息技術教學中德育知識的滲透措施進行適當分析具有非常重要的意義。

一、基于生本理念的初中信息技術教學中德育滲透內(nèi)容

基于生本理念的初中信息技術教學中德育滲透內(nèi)容主要以教材為基礎，在學科教育過程中滲透德育知識[1]。即依據(jù)初中學生身心發(fā)展規(guī)律及認知情況，在信息技術課堂教學中，適當融入圖片資源，或者視頻資源，構建立體化的信息技術德育教育平臺。同時根據(jù)班級學生具體需求，進行校本教材資源的個性化利用。如部分學生缺乏集體合作意識，信息技術教師可以在校本教材開發(fā)的基礎上，融入更加多元化的合作實踐模塊，促使初中學生在信息技術知識學習的同時，體會到與他人合作的樂趣，實現(xiàn)信息技術教材與德育教育的有效銜接。

二、基于生本理念的初中信息技術教學中德育滲透措施

1.培養(yǎng)學生良好的信息技術應用習慣。

良好的信息技術應用習慣可以初中學生終身受益。在初中教育階段，培養(yǎng)初中學生良好的習慣，需要初中信息技術教師在計算機教學過程中，逐步滲透德育知識，為后期教學奠定堅實的基礎。如在初中信息技術教師首次帶領班級學生進入計算機課堂時，初中信息技術教師可帶領班級學生將教室清掃干凈，有序的擺放教學工具，將電腦室使用規(guī)則設置為桌面壁紙，并且在第一次的打字練習中，將機房規(guī)則設置為打字內(nèi)容，強化學生的規(guī)則意識，促使班級學生了解并接收計算機使用規(guī)則。同時設置值日生制度，將一學期的課程都安排好專人管理值日，做到事事有人管，能落實。

其次，考慮到初中學生處于青春叛逆期，極易產(chǎn)生逆反心理，初中信息技術教師可結合信息技術學科的獨特性，利用自身示范作用，潛移默化的教導學生，促使其形成良好的計算機使用習慣。如在文件存檔命名過程中，初中信息技術教師可以依據(jù)相關規(guī)定，有序的進行文件命名，促使班級學生在了解基礎文件命名方式的同時，樹立認真、嚴謹?shù)牧晳T。

最后，在課程結束之后，初中信息技術教師可將自己的椅子擺放整齊。并清潔桌面，合理擺放鼠標、鍵盤。通過教師的示范作用，可以利用學生印刻心理，促使初中學生形成良好的學習習慣，為后期課堂開展提供依據(jù)。

2.落實生本信息技術教學手段。

在初中信息技術教學過程中，為保證德育知識與教學方法的有機整合，初中信息技術教師可綜合采用示范、滲透式、誘導式教學方法，為班級學生全面展示信息技術知識。促使其得到思想品德熏陶[2]。

在具體信息技術課程教學過程中，初中信息技術教師可以在多元化教學手段利用的基礎上，利用學生為本的教學組織措施，為學生在信息技術課堂充分展現(xiàn)自我提供更多的機會，調(diào)動班級學生參與積極性，達到寓教于樂的效果。如在《數(shù)據(jù)的輸入與單元格的操作》課程教學過程中，初中信息技術教學人員可首先通過復習工作簿創(chuàng)建知識，引入新課——數(shù)據(jù)導入。隨后在活動單元格、工作表中輸入數(shù)據(jù)、做表數(shù)據(jù)的修改和刪除、鼠標指針類型及作用、單元格區(qū)域選定等模塊教學結束之后，為班級學生提供德育先進人物總結表或者歷年感動中國十大人物成就表。通過將實際練習內(nèi)容與信息技術教學模塊有機整合，可以幫助初中學生樹立正確的思想理念，進一步加深初中學生對所學內(nèi)容的印象。同時為鼓勵學生大膽表現(xiàn)自己，學會學會欣賞別人。在進行文字的修飾與編輯課堂上，安排學生按照凡客體的形式設計自己的凡客體并進行文字的修飾排版，學生非常喜歡，學生的作品上交展示區(qū)后，教師再引導學生正確欣賞別人的作品，積極點贊別人的作品，從而雙方都獲得滿足感成就感。培養(yǎng)班級學生合作精神，初中信息技術教師可利用合作分組的教學方法，將班級學生劃分為若干個4-6人一組的小組，要求班級學生分工完成練習作業(yè)。小組內(nèi)成員需要分別進行表格繪制、表格資料搜集、表格格式調(diào)整、表格保存及命名等作業(yè)。通過小組合作的方式開展信息技術教學，可以增進班級學生間感情，為其合作精神的建立提供依據(jù)。

3.創(chuàng)設德育教育情境。

情境教學法的合理應用，可以為信息技術德育知識滲透提供依據(jù)。一方面，在實際課堂教學過程中，初中信息技術教師可以在任務布置階段，結合班級學生生活體驗，將實際生活情節(jié)與信息技術知識進行有機整合，切實提高信息技術課程德育教育效果[3]。如在網(wǎng)頁制作知識教學過程中，初中信息技術教師可以要求班級學生制作一份送給貧困山區(qū)學生的賀卡，或者送給孤兒院孩子的賀卡。在具體網(wǎng)頁制作過程中，初中學生需要搜集貧困山區(qū)學生或者孤兒院孩子的資料，逐步了解貧困山區(qū)學生及孤兒院孩子生活情況，認識到自己生活的幸福，樹立感恩父母、感恩社會的意識。

另一方面，在信息技術迅速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡已成為初中學生業(yè)余生活、學習生活必不可少的一個模塊。由于初中學生自制力較差，缺乏足夠的信息辨識能力，極易產(chǎn)生沉溺網(wǎng)絡不良信息的情況。因此，初中信息技術教師應在常規(guī)課程教學過程中，從文化角度進行分析，向班級學生宣傳正確的青少年網(wǎng)絡運用規(guī)則。并結合信息技術教學內(nèi)容，適時播放一些青少年網(wǎng)絡犯罪影像，促使初中學生認識到網(wǎng)絡中存在的諸多風險，建立基本網(wǎng)絡法律意識及防衛(wèi)意識，為初中學生人格全面發(fā)展提供依據(jù)。如利用升旗儀式、年級聚會的時候，向全部師生作關于新網(wǎng)絡時代合理使用信息技術的報告，在于計算機病毒知識教學過程中，初中信息技術教師可以木馬病毒為入手點，為班級學生分析計算機病毒制作及傳播過程中對網(wǎng)絡用戶的危害。并結合我國網(wǎng)絡管制法律，促使其了解與傳播木馬病毒相關的懲處措施，幫助初中學生了解正確的道德標準，為生本德育教育的貫徹落實提供依據(jù)。

總結

綜上所述，在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展進程中，德育教育成為初中信息技術教學中新的任務。因此，初中信息技術教師應遵循初中學生心理發(fā)展特點，做好示范作用，有意識的培養(yǎng)初中學生良好的信息技術應用習慣。結合德育教育情境的營造，逐步落實生本信息技術教學手段，培養(yǎng)初中學生良好的信息技術道德觀，為其健康成長奠定基礎。

參考文獻

[1]劉曉芹.生本理念下初中信息技術的德育滲透[J].中小學電教（下半月），2018（1）：11-11.

[2]吳倫.淺談初中信息技術德育滲透[J].讀寫算：教師版，2015（29）：48-48.

[3]付生斌.對初中信息技術教學中滲透德育的探究[J].小作家選刊，2016（14）.