【摘要】高職院校各項發(fā)展機制的持續(xù)不斷深化改革，專業(yè)評價在高職院校專業(yè)建設(shè)中的作用越來越明顯。本文將圍繞高職院校發(fā)展性專業(yè)評價指標體系構(gòu)建為中心，對高職院校概述、高職院校發(fā)展性專業(yè)評價指標體系中存在問題進行綜合分析，再提出高職院校發(fā)展性專業(yè)評價指標體系構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校 發(fā)展性專業(yè)評價指標體系 探討

【基金項目】基于發(fā)展性評價的高職專業(yè)課程質(zhì)量保證體系與診改研究，編號： 2017JSJG066。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0026-02

高職院校專業(yè)評價主要是收集更多專業(yè)信息數(shù)據(jù)與質(zhì)量評估，通過對專業(yè)問題的全面分析，以此來完善專業(yè)設(shè)置各項內(nèi)容，進而有效推動高校專業(yè)健康、穩(wěn)定發(fā)展，進一步提升高校教學質(zhì)量。

1.關(guān)于高職院校專業(yè)定位分析

高職院校設(shè)置專業(yè)要滿足市場發(fā)展需求，順應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展趨勢是設(shè)置高職專業(yè)的基本條件，高職院校設(shè)置專業(yè)一定要體現(xiàn)出來區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，定期對區(qū)域優(yōu)秀人才的需求進行綜合分析，進而滿足人才市場變化發(fā)展的要求為學生就業(yè)提供重要保障。高職院校在發(fā)展過程中一定要充分利用自身各種優(yōu)勢資源，制定科學、合理的發(fā)展定位，進而為社會培養(yǎng)出來更多優(yōu)秀專業(yè)人才，為學校在社會中樹立良好的信譽，推動高職院校健康、穩(wěn)定向前發(fā)展。

2.高職院校發(fā)展性專業(yè)評價指標體系中存在問題

2.1專業(yè)評價指標降低專業(yè)評價實效性

高職院校發(fā)展性專業(yè)評價指標體系構(gòu)建過程中還存在各種不同類型的問題，例如，高職院校專業(yè)評價指標體系是教學水平部分內(nèi)容，專業(yè)評價的特點沒有得到充分體現(xiàn)，部分專業(yè)指標體制陳舊，無法有效滿足專業(yè)發(fā)展實際需要，重視辦學條件，優(yōu)秀人才培養(yǎng)機制管理松弛，專業(yè)評價體系種類繁多沒有形成統(tǒng)一標準指引等。

2.2行政導向制度影響專業(yè)評價正常實施

專業(yè)評價制度不健全嚴重影響專業(yè)評價工作正常開展，一般表現(xiàn)在以下三個重要方面：（1）高校專業(yè)評價側(cè)重于外部評價，專業(yè)自評沒有進入實質(zhì)階段，體現(xiàn)出來的都是外部評價內(nèi)容。高校專業(yè)自律機制不健全，專業(yè)評價工作人員自身專業(yè)水平達不到要求標準，專業(yè)評價手段不標準，專業(yè)自評主動性不高[1]。（2）行政導向影響專業(yè)評價，教育部門頒布的專業(yè)設(shè)置條例影響自主調(diào)整范圍，其他沒有納入到目錄內(nèi)容的專業(yè)發(fā)展空間受限制。專業(yè)評價不能夠充分發(fā)揮對專業(yè)發(fā)展的有效促進作用。（3）專業(yè)評價中間結(jié)構(gòu)不完善，一部分民間學術(shù)組織與團隊缺乏法律政策援助，推出來的很多評價指標體系與評價結(jié)果不具有法律性，不能夠正常開展。

3.高職院校發(fā)展性專業(yè)評價指標體系構(gòu)建的探討策略

3.1專業(yè)評價指標體系設(shè)置

高職院校發(fā)展性專業(yè)評價指標體系構(gòu)建是一項紛繁復雜的過程。因此，高職院校專業(yè)評價管理人員應(yīng)該綜合其他各方面因素去考慮和分析，在高職院校專業(yè)發(fā)展性評價各級指標內(nèi)容、權(quán)重等方面投入更多時間與精力，科學、合理的分配專業(yè)投入與專業(yè)產(chǎn)出兩者之間的分配比例。通常情況下，兩者所占比例劃分大概在2：1。專業(yè)產(chǎn)出包括很多內(nèi)容：專業(yè)競爭力B7學生質(zhì)量B8、學術(shù)聲譽B9、社會服務(wù)B10，這幾項內(nèi)容共同占用比例大概在68.2%。關(guān)于專業(yè)投入是指B1，所占比例大概在31.8%。在對其進行研究過程中一定要重點關(guān)注專業(yè)競爭力、學生質(zhì)量這兩個重要方面，然后再對學術(shù)聲譽與社會服務(wù)進行分析。綜合專業(yè)投入與專業(yè)產(chǎn)出兩者比例進行考慮可以依照B7：B8：B9：B10=4：3：2：1這個比例進行設(shè)置。如果從專業(yè)規(guī)模B6這個角度分析來說，師資隊伍A6的重要性就非常明顯，高職院?；卦O(shè)備總值A(chǔ)2與教學資源A3一般都會依據(jù)A1：A2：A3=9：4：2這一比例進行設(shè)置。站在專業(yè)競爭力B7這個角度分析來說，高職院校招生與就業(yè)兩者就顯得非常重要，通常都會依據(jù)D1：D2=2：2這一比例來進行設(shè)置，學術(shù)聲譽B9、專業(yè)聲譽F1重要性就不言而喻了，至于其他課程聲譽F2與科研發(fā)展水平F3，一般都會依據(jù)F1：F2：F3=4：2：2來進行分配，如果以社會服務(wù)B10來說，到賬經(jīng)費E1就顯得非常重要，剩下的專利數(shù)量E2與恒向項目數(shù)量，一般都會根據(jù)E1：E2：E3=4：1：2這個比例來進行設(shè)置，表1 高職院校專業(yè)評價指標體系。

表1 高職院校專業(yè)評價指標體系

3.2專業(yè)適應(yīng)性評價指標體系設(shè)置

高職院校專業(yè)適應(yīng)性指標體系設(shè)置是一項復雜度很高的工作。因此工作人員在對其進行研究過程中必須從社會適應(yīng)性這個角度出發(fā)，創(chuàng)建高職專業(yè)社會適應(yīng)性綜合評價子系統(tǒng)[2]。社會適應(yīng)性評價一般包括以下三個重要內(nèi)容：人才培養(yǎng)、科技發(fā)展與社會服務(wù)。高職院校教育專業(yè)創(chuàng)建過程中一定要依據(jù)社會實際發(fā)展需求積極調(diào)整與優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、完善高職院校教學方法、拓寬高職院校辦學發(fā)展思路、定期更新高職教學日常內(nèi)容，以適應(yīng)社會總發(fā)展為主要目的對高職院校人才進行培養(yǎng)，只有這樣才能夠滿足社會服務(wù)各方面要求。

3.3關(guān)于高職院校專業(yè)定位分析

高職院校專業(yè)設(shè)置是一項紛繁復雜的過程，在進行專業(yè)設(shè)置過程中都會考慮到市場發(fā)展需求，保證設(shè)置的專業(yè)符合社會發(fā)展趨勢，設(shè)置專業(yè)應(yīng)該和當?shù)刂еa(chǎn)業(yè)、高新產(chǎn)業(yè)與其他優(yōu)勢專業(yè)進行充分對接，每年定期對當?shù)禺a(chǎn)業(yè)各種人才需求量進行全面、綜合分析、調(diào)查，使得設(shè)置的專業(yè)能夠與崗位需求量保持一致性，只有這樣才能夠滿足人才市場變化，為廣大學生就業(yè)提供安全保障[3]。人才培養(yǎng)目標與崗位兩者聯(lián)系非常密切，因此，一定要保證學生專業(yè)發(fā)展定位和職業(yè)崗位認知進行有效統(tǒng)一，這樣才能夠體現(xiàn)出來能力本位，站在高職院校發(fā)展的角度來說，學校設(shè)置專業(yè)時必須和社會發(fā)展趨勢保持一致性，定期組織專業(yè)人士進行人才培養(yǎng)方案的研究，進而能夠制定更多專業(yè)優(yōu)秀人才培養(yǎng)方案。

總結(jié)

高職院校發(fā)展性專業(yè)評價指標體系構(gòu)建為高校設(shè)置合理的專業(yè)提供重要基礎(chǔ)保障。高職院校發(fā)展性專業(yè)評價指標體系構(gòu)建是一項復雜的過程，在對其進行開展過程中存在著各種不同類型的問題。因此，高職院校管理人員應(yīng)該使用正確、合理的方法來構(gòu)建高職院校專業(yè)評價體系，進而保證設(shè)置專業(yè)的科學性、合理性。

參考文獻：

[1]易紅燕.高職院校專兼結(jié)合教學團隊評價指標體系構(gòu)建及實證研究——以酒店管理專業(yè)為例[J]. 旅游發(fā)展研究， 2017（1）：53-57.

[2]謝玉坤，德純，柳穎.高校內(nèi)部發(fā)展性教學評價實施研究[J]. 教育探索， 2017（1）：51-54.

[3]劉鑫.高校教師專業(yè)發(fā)展評價標準的研究[J]. 中小企業(yè)管理與科技（上旬刊）， 2018（3）：98-99.

作者簡介：

吳湘（1973.6-），女，漢族，江蘇蘇州人，助理研究員，碩士，主要從事高等教育管理研究。