李宇熙

【摘 要】眾所周知，青春期健康教育和學(xué)前期健康教育的重要性。因此，探究學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行健康教育的基本途徑，找出學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行健康教育與學(xué)科教學(xué)的切入點(diǎn)，總結(jié)歸納提高幼師生、幼兒園教師健康教育能力的途徑，為幼師學(xué)校健康教育與學(xué)科教學(xué)的融合提供有效的途徑，增強(qiáng)幼師生的健康教育能力，促進(jìn)幼兒健康成長，成為擺在學(xué)前教育教師面前的一個(gè)急需解決的命題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；健康教育；學(xué)前衛(wèi)生學(xué)；健康教育滲透

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0032-01

人們對健康的認(rèn)識(shí)，一般狹義理解為生理方面的健康，認(rèn)為一個(gè)人只要身體強(qiáng)壯，沒有疾病就是健康。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們物質(zhì)水平、文化素養(yǎng)的提高，對健康標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)也在不斷發(fā)生變化。人們對健康標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)從單一的生理方面發(fā)展到心理方面，認(rèn)為健康的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括生理健康和心理健康兩個(gè)方面，即身心健康。世界衛(wèi)生組織（WHO）認(rèn)為：健康不僅是身體沒有疾病、不虛弱，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。近年來，世界衛(wèi)生組織又把道德修養(yǎng)和生殖質(zhì)量也納入健康的范疇。作為學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教師，對學(xué)生肩負(fù)著教育的重任，我們不僅要教會(huì)學(xué)生生存的知識(shí)技能，更要培養(yǎng)學(xué)生完整的人格，培養(yǎng)學(xué)生成為具有完整的心理狀態(tài)、良好的社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)公德的能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

如何把學(xué)前衛(wèi)生學(xué)和健康教育融合、滲透，我通過多年的學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾種途徑：

一、利用教材滲透健康理念

利用學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)內(nèi)容中與健康相關(guān)的因素，通過課堂教學(xué)，幫助學(xué)生逐漸形成健康生活方式和健康理念。還可利用課后的“小資料”設(shè)計(jì)開放性課題，使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，在完成課題的同時(shí)，鍛煉學(xué)生解決問題、合作探究的能力。如學(xué)習(xí)《幼兒常見傳染性疾病》這節(jié)課，介紹細(xì)菌、病毒個(gè)體微小，肉眼看不見，開展微課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考在幼教教學(xué)過程中如何教育幼兒飯前便后要洗手，設(shè)計(jì)方案，拓展學(xué)生對于知識(shí)的理解和建構(gòu)。健康不應(yīng)僅僅存在于抽象概念和課本中，最終要存在于意識(shí)和行為上。

二、結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)、區(qū)域特點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)滲透健康理念

結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，針對疫情發(fā)展?jié)B透健康教育。2017年冬季，流感爆發(fā)，我校每班都有近20%的學(xué)生得病。我們通過講座、宣傳板報(bào)向?qū)W生宣傳流感的特點(diǎn)、傳播途徑及預(yù)防保健知識(shí)，并及時(shí)采取消毒隔離等措施。每年春季，我校都會(huì)組織二年級(jí)學(xué)生到幼兒園見習(xí)，我利用學(xué)生見習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生向各個(gè)幼兒園了解手足口病等傳染病的辨識(shí)及預(yù)防的常用知識(shí)。

三、結(jié)合學(xué)生青春期發(fā)育特點(diǎn)滲透健康理念

幼師生在校階段正處于青春期，學(xué)生的生理和心理都會(huì)出現(xiàn)一些顯著改變。我在課堂上針對幼師生實(shí)際出現(xiàn)的問題，在學(xué)習(xí)《生殖系統(tǒng)》一節(jié)時(shí)進(jìn)行健康知識(shí)宣講，從而提高幼師生青春期健康知識(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這些青春期生理及心理變化的正常性和必然性；重點(diǎn)幫助學(xué)生掌握科學(xué)的性生理和性心理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成文明的性道德觀念；積極倡導(dǎo)關(guān)愛生命、遠(yuǎn)離毒品，抵制網(wǎng)癮，塑造健全人格，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度和價(jià)值觀等。

四、關(guān)注心理健康教育

在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中，采取賞識(shí)與激勵(lì)的方式，強(qiáng)化成功體驗(yàn)。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，相信自己。另外，教師應(yīng)熟知學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)置學(xué)生蹦一蹦可以夠得到的問題，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信。教師還可以利用較難的探究性學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行耐挫力訓(xùn)練，教師對整個(gè)探究過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，當(dāng)學(xué)生面臨失敗而又無助的時(shí)候，教師要及時(shí)幫助學(xué)生分析原因，鼓勵(lì)他們“再來一次”，直到成功。教師可以通過介紹科學(xué)家生平，講解科學(xué)家百折不撓的精神，引導(dǎo)學(xué)生如何面對挫折，常此下去，可以提高學(xué)生承受挫折的能力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上、積極進(jìn)取的心理素質(zhì)，樹立正確的人生觀。

五、良好的社會(huì)公德教育

良好的社會(huì)公德也是健康的范疇。我們在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)，對學(xué)生加強(qiáng)社會(huì)公德教育。如學(xué)習(xí)《呼吸系統(tǒng)》時(shí)，呼吸道對人體具有清潔空氣的作用，進(jìn)入呼吸道的灰塵、病菌以“痰”的形式排出，教育學(xué)生講究環(huán)境衛(wèi)生，不要隨地吐痰，尊重別人的勞動(dòng)成果，尤其是在公共場所注意個(gè)人修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的社會(huì)公德。在學(xué)習(xí)《學(xué)前兒童營養(yǎng)要求》時(shí)，給學(xué)生講解吃零食的壞處，既不利于身體健康，又會(huì)養(yǎng)成亂扔食品袋的不良行為習(xí)慣。通過這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)公德。

總之，學(xué)前教育專業(yè)在衛(wèi)生學(xué)教學(xué)活動(dòng)中滲透健康教育，不但豐富了學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也接受了健康教育。然而，在衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中滲透健康教育不等于機(jī)械的加法，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)目標(biāo)中明確健康輔導(dǎo)的內(nèi)容和方法，將學(xué)生的健康教育視作衛(wèi)生學(xué)教師教學(xué)中的職責(zé)，將有利于學(xué)生健康的全面發(fā)展。

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