舒澤容

【摘 要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)越來越受到學(xué)校的重視。小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)能夠提高學(xué)生的快速反應(yīng)能力和數(shù)學(xué)思維能力，對學(xué)生未來數(shù)學(xué)能力的發(fā)展有重要的作用。但在當(dāng)前的教學(xué)中，還存在一些問題，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，因此，教師要通過不斷的創(chuàng)新、探索和實(shí)踐，來提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；口算教學(xué)；表內(nèi)乘除法

口算是指學(xué)生能夠不借助任何計(jì)算工具，只憑借思維能力進(jìn)行計(jì)算，是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分。對學(xué)生進(jìn)行表內(nèi)乘除法口算教學(xué)，能夠使學(xué)生的記憶力、思維能力、觀察能力及分析能力得到一定的發(fā)展。因此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的表內(nèi)乘除法口算教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口算習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)表內(nèi)乘除法口算教學(xué)存在的問題

小學(xué)生的思維能力還不夠成熟，思考問題的邏輯性不夠強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法口算時(shí)比較吃力，以及對有難度的口算題目產(chǎn)生了畏懼心理。大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為課堂教學(xué)的中心，采用灌輸式的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行單向的教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)知識，沒有進(jìn)行必要的師生交流互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生缺少獨(dú)立思考和實(shí)際操作的機(jī)會，使課堂變得嚴(yán)肅、沉悶，無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了課堂教學(xué)的效率。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，營造輕松、自由的課堂氛圍，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生口算能力的提升，提高課堂教學(xué)的效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)表內(nèi)乘除法口算教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對口算的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)表內(nèi)乘除法口算教學(xué)的過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)的學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對口算的畏懼，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的樂趣。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)，幫助學(xué)生理解抽象的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的口算能力。例如：在“表內(nèi)乘法”的教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中了解乘法運(yùn)算的意義，使學(xué)生知道乘法算式的各部分名稱，熟記乘法口訣，并熟練地口算表內(nèi)乘法。首先，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行課程導(dǎo)入。可向?qū)W生先提問：我們的生活離不開水，大家都去超市買過水嗎？一瓶礦泉水是多少錢呢？在學(xué)生回答問題后，教師繼續(xù)提問：那三瓶礦泉水需要多少錢呢？在學(xué)生說出答案后，教師進(jìn)行板書，之后教師再提問：八瓶礦泉水需要多少錢呢？讓學(xué)生說出算式，教師進(jìn)行板書。然后讓學(xué)生觀察，談?wù)勛约河惺裁窗l(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生理解像這樣幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法來計(jì)算，是一種簡便的運(yùn)算方式，接著讓學(xué)生進(jìn)行簡單加法轉(zhuǎn)化成乘法的練習(xí)，加深學(xué)生對乘法計(jì)算的印象，為學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法口算打下基礎(chǔ)。

（二）將數(shù)學(xué)理論和實(shí)踐結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的理解

將數(shù)學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)富有趣味性的實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生表內(nèi)乘除法口算能力的提升，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如：在“表內(nèi)除法”的教學(xué)中，教師可先為學(xué)生出一道例題：一共有20顆糖果，平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友可以分到幾顆糖果？之后可以引導(dǎo)學(xué)生用分小棒的方式進(jìn)行計(jì)算，用20根小棒代替20顆糖果，再選出5個(gè)學(xué)生，讓5個(gè)學(xué)生自由分配，最終得出結(jié)果。讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐得出計(jì)算結(jié)果，能夠加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生口算能力的提升。還可以開展表內(nèi)乘除法計(jì)算競賽，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行競賽，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力和口算能力。

（三）運(yùn)用分層教學(xué)，提高全體學(xué)生的口算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)技能的過程，教師可以從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，利用分層教學(xué)法，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，讓能力強(qiáng)的學(xué)生向更高的目標(biāo)發(fā)展，讓中等能力的學(xué)生向高層次邁進(jìn)，讓基礎(chǔ)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)達(dá)到中等或高等的水平。在實(shí)行分層教學(xué)的過程中，到達(dá)高層次的學(xué)生會越來越多，低層次的學(xué)生會越來越少，最終也許會消失，以此提高全體學(xué)生的表內(nèi)乘除法口算水平。另外，在實(shí)行分層教學(xué)的過程中，教師要積極進(jìn)行教學(xué)反饋，使學(xué)生明確下一步的目標(biāo)和努力的方向。例如：在每次測試后，讓學(xué)生對自己進(jìn)行正確的評價(jià)，檢查自己是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)或距離預(yù)期目標(biāo)還差多遠(yuǎn)，自己是進(jìn)步了還是退步了。學(xué)生自評能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效提高學(xué)生的口算水平。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生表內(nèi)乘除法口算能力是一個(gè)長期的教學(xué)過程，需要教師為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做到口算練習(xí)經(jīng)?；投鄻踊?，口算練習(xí)的內(nèi)容層次化，使學(xué)生的口算能力得到鞏固和深化。在實(shí)際教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生對表內(nèi)乘除法口算的學(xué)習(xí)興趣，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，深化學(xué)生對知識的理解，運(yùn)用分層教學(xué)法，進(jìn)行針對性的教學(xué)，逐漸提高學(xué)生表內(nèi)乘除法口算的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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