易輝尚

【摘 要】在小學語文教學中，寫作是一項非常重要的內容，也是教學過程中的一個難點。小學生受自身年齡的限制，生活素材和人生閱歷都比較少，寫出來的作文常常不盡如人意。這就需要教師將閱讀與寫作結合起來進行教學，利用閱讀開闊學生的視野，使其通過閱讀日積月累，打下堅持的知識基礎，為寫作做好充分的準備，同時豐富學生的情感體驗，激發(fā)學生表達的欲望，以此不斷促進學生寫作水平的提高。本文從讀寫融合的角度出發(fā)，對小學語文寫作教學方法進行探究。

【關鍵詞】小學語文；讀寫融合；寫作教學

在學生的語文學習過程中，閱讀是吸收，寫作是傾訴，二者彼此影響、相輔相成。但不少教師習慣于將閱讀與寫作分開教學，致使學生在閱讀中沒有積累意識，寫作時往往會捉襟見肘，寫出的作文不夠飽滿、生動。對此，小學語文教師應積極地將讀寫融合起來教學，以此促進寫作教學質量不斷提升。

一、廣泛閱讀，積累素材

閱讀是寫作的前提和基礎。小學生沒有足夠的生活經歷和情感體驗，難以對事物產生深入、全面的認知。增加學生的閱讀量，既有利于使學生寫出內容豐富的作文，又能拓展學生的知識視野，提高其思維的活躍性和發(fā)散性。然而，許多語文課堂的閱讀教學僅限于教科書，學生的知識積累有限，自然難以為寫作提供有力的支撐。對此，教師應明確課外閱讀的重要性，并積極地為學生推薦一些合適的書目，讓學生在閱讀過程中積累寫作素材。教師要盡可能地讓學生接觸多種書目，在學生達到一定的閱讀量后，指導學生在閱讀中學習自己需要的知識。如：教師可以讓學生準備一個積累本，無論是在學習課本內容時，還是自己進行課外閱讀時，都要注意將自己喜歡的句子或一些感悟記錄下來，逐漸養(yǎng)成積累的習慣。教師可向學生展示一些自己的讀書筆記，發(fā)揮榜樣作用，調動學生的積極性。同時，教師要從學生的認知水平和身心發(fā)展特點出發(fā)，推薦一些對學生寫作和成長有益的故事或圖書，比如：聞雞起舞、鑿壁偷光、牛角掛書等成語故事，以及《安徒生童話》《西游記》《愛的教育》等書籍，一方面可以熏陶學生的心靈，提高他們的文化素養(yǎng)，另一方面也能成為很好的寫作素材，為學生提供更多的寫作方向。

二、深入閱讀，書寫感悟

寫作不僅需要足夠的素材，更需要真實情感的融入。由于小學生接觸寫作的時間較短，許多時候雖然內心有所感悟，但不知道如何準確地將其融入到作文中。因此，教師在閱讀教學中，不僅要讓學生廣泛閱讀，還要引導學生進行深入閱讀，在感受文章中表達的情感時，體會文章的情感表達技巧。教師可根據課文主題和內容設置一些問題，引導學生思考，使其及時地將自己在閱讀過程中的感悟記錄下來。這種方式記錄的是學生自身的理解，相比于單純地摘抄更能夠培養(yǎng)學生的能力，實現學生寫作水平的提升。

如：在教學《中彩那天》一課時，教師可根據故事情節(jié)的變化設置一系列問題：1.文中第二段為什么要強調“父親”想擁有一輛屬于自己的汽車？2.為什么父親中彩后悶悶不樂？3.父親失去汽車后，為什么反而顯得特別高興？然后，讓學生帶著這些問題自行閱讀課文，并通過閱讀找出問題的答案。通過這種方式，學生能夠深入感受課文中的情感變化，回答問題的同時也是一個提煉和吸收文章思想精華的過程，其理解能力、總結能力及表達能力都能得到有效的提升。

三、模仿寫作，鍛煉能力

仿寫是提高寫作水平的有效途徑，也是學習寫作所必經的一個過程。對于小學生來說，一開始獨立寫作難度比較大，因此，教師可以讓學生先從仿寫開始，熟悉各種寫作的技法，逐漸提高寫作能力，然后再嘗試獨立寫作。小學語文教材中包含許多優(yōu)秀的篇章或句子，教師要善于發(fā)現這些內容，并引導學生進行分析和仿寫。

比如：在《荷花》一課中，作者在第四自然段用擬人的手法分別對蜻蜓、小魚進行描寫，想象豐富，語言優(yōu)美。對此，教師可以讓學生發(fā)揮想象力，對這一段話進行仿寫。同時，教師可出示一些自己仿寫的句子，幫助學生打開思路，如：“燕子飛過來，告訴我一路風景的魅力”“落葉飄過來，告訴我大樹媽媽的慈愛”等。對于寫作能力較高的學生，教師還可以讓其嘗試對整篇課文進行仿寫，寫作對象不局限于荷花，學生可以自由選擇喜歡的花朵，按照《荷花》課文進行謀篇布局，第一段寫味道，第二段寫姿態(tài)，第三段贊美花朵的魅力，第四段把自己想象成花朵，最后一段從想象中清醒過來，進行收尾。仿寫教學能夠幫助學生較為順暢地實現由易到難、由模仿到原創(chuàng)的發(fā)展過程，是提高學生寫作水平的有效途徑。

綜上所述，閱讀與寫作有著密切的關系。在閱讀教學中，學生能夠獲得寫作的素材，學到各種寫作的技巧和手法，同時，還能深入體會文章情感，能夠達到陶冶情操的效果。而寫作可以讓學生將從閱讀中獲得的素材、技巧及手法等靈活運用，以此提高自身的思維能力、表達能力等，也有利于加深對文章的理解和感受。小學語文教師要堅持讀寫融合的教學方式，不斷促進學生寫作能力的提高。

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（貴州省晴隆縣茶馬鎮(zhèn)馬場小學）