韓卿

摘 要 當今的社會處于一個高度緊張，競爭劇烈的階段。高中作為一個挑選人才的跳板，是學生學習的重要階段，拋卻了初中的大多數(shù)給予式教育，高中作為一個與大學連接的橋梁，更多的重心會放在思維的培養(yǎng)與能力的鍛煉。其中，自主學習能力是每一個大學生所必須具備的能力，高中生作為大學生的后備軍，理應更多的接觸與了解自主學習。基于此，本文主要對高中數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)進行分析探討。

關鍵詞 高中數(shù)學教學 學生自主學習能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

0前言

在自主數(shù)學學習和教學中，學生成為課堂的主角，實現(xiàn)師生角色互換。高中階段的學生課業(yè)繁重，學習的內(nèi)容比較多，在應試教育制度面前，時刻處于緊張的狀態(tài)，就使得自主學習在課堂中作用不是十分明顯。自主學習強調(diào)學生的主動思考，這樣才能夠制定出可行的教學計劃和方案來培養(yǎng)學生的自主學習能力，才能解決數(shù)學難學的問題。

1培養(yǎng)高中數(shù)學教學中學生自主學習能力的策略分析

1.1培養(yǎng)學生課堂主動參與意識

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，學生們能夠參與到課堂的機會少之又少，因為高中數(shù)學的知識量比較大，而且也比較復雜環(huán)環(huán)相扣，在教學過程中教師沒有多余的時間來與學生們進行互動，這種情況學生們只是一味地跟緊教師的思路，自主探索和自主學習的機會幾乎是沒有。在新課改教學模式下，教師要對學生參與課堂互動的重要性強化認知，為學生們創(chuàng)建更多與課堂互動的機會，鼓勵我們在課堂中積極的發(fā)言，說出自己的想法和不同的解題思路，就能夠調(diào)動學生的積極性和自主參與學習的意識。例如，在進行“簡單隨機抽樣”的教學中，教師在課前可以與學生們玩一個小游戲，在紙盒中放入不同顏色且形狀相同的小球，對它們進行編號，之后讓學生們從中摸小球，摸到2、4、6的同學要表演一個小節(jié)目。這樣之后，教師就可以向學生們詢問這樣的做法是否公平，學生在經(jīng)過思考之后，教師就可以對學習內(nèi)容進行引導，讓學生們積極的加入到對教材的探索中來。通過這種方式能夠調(diào)動學生的積極性和主動參與的意識，在課堂之后教師也可以布置作業(yè)，讓學生們通過課堂的學習來自主的完成思考，這樣教學質(zhì)量會成倍上升，也能夠培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力。

1.2創(chuàng)建輕松的思維環(huán)境

數(shù)學學習如果沒有主動思維，就無法進入學生美妙思維的境界，主動學習能夠讓學生進入學習思維狀態(tài)，大腦的思維興趣被激發(fā)，顯得輕松愉快。在學生中都是希望在快樂中度過的，輕松愉快的教學環(huán)境能夠幫助學生們自主學習。所以，教師要結合學生們的特點，合理的創(chuàng)建教學情境，這樣就能夠促進教學工作的開展，學生們在輕松的心態(tài)下也能夠積極的投入學習中，也能夠為學生開展自主學習做足準備。此外，教師也要給學生更多的鼓勵和支持，要經(jīng)常對他們說鼓勵的話，不能夠打消他們自主學習的積極性，學生在面對教師的表揚也能夠更加有干勁，從而在促進課堂教學質(zhì)量和效率的前提下，能夠培養(yǎng)他們自主學習的能力。

1.3學會主動發(fā)現(xiàn)問題

首先，要增強學生發(fā)現(xiàn)問題的意識。要讓學生意識到：在學習中能夠主動發(fā)現(xiàn)問題是自主學習、探究學習、合作學習的前提，只有在發(fā)現(xiàn)問題的過程中學生才會從被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鳎拍懿粩嗵岣咂鋵W習能力。

其次，我們學生在自主學習過程中，教師可以設置問題解決的導學案，讓我們帶著問題自主學習，在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。課堂上教師可以創(chuàng)設生活情境、問題情景，引導學生動手操作，積極探索，大膽設疑，在活動中讓學生發(fā)現(xiàn)問題進而設法解決問題。鼓勵學生創(chuàng)建學習小組，搭建合作學習的平臺，讓我們學生主動參與探討交流，給學生留下拓展反思的時間。通過拓展反思使學生把學習中的零散的知識點進行歸類，將學習中遇到的數(shù)學思想數(shù)學方法及時納入自己的知識體系，同時，在拓展反思中也會發(fā)現(xiàn)新的更高層次的問題，促使其思維的進一步升華。

1.4在學習中學會反思

首先，高中數(shù)學學習是直覺思維、形象思維和邏輯思維交融的思維活動，同時又是包含著數(shù)學文化、數(shù)學思想、數(shù)學方法的活動。反思是一種積極的探索活動，是一種發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造過程，是我們學生學習知識框架的整理和認知結構的重組。在教學中，教師要引導學生經(jīng)常反思解題思路、解題過程、解題結果、解題疏漏、解題拓展及反思解題規(guī)律，以培養(yǎng)學生的數(shù)學反思意識。

其次，反思可以分為課前反思、課上反思和課后反思。課前，我們要通過自主學習，反思新舊知識之間的聯(lián)系，通過多渠道搜集課程資源為新知識服務。課堂上，我們要根據(jù)老師的引導合作學習、獨立探索，在獨立思考中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在合作學習中升華思想。課后，我們要在教師給學生留下拓展的空間進行反思歸類，及時把所學知識納入自己的知識體系、認知體系。

再次，學生應常常反思自己出錯的原因，如審題、知識點、思路、計算等。每做一個典型題都要進行反思，反思得越深刻、越到位、審題就會把握得越準確，學生掌握的知識、方法也就越牢固，變式問題也就越容易解決。

2結語

綜上所述，在高中數(shù)學學習過程中，高中生要培養(yǎng)自主的學習能力，加深對數(shù)學學習的興趣，能更好地提高學習效率。

參考文獻

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