【摘要】小組合作法的應(yīng)用是素質(zhì)教育下一直倡導(dǎo)的方法,所以,一線教師結(jié)合自己的學(xué)科特點,綜合小組合作法的特色,從多角度、多方面將這一方法與課堂教學(xué)進(jìn)行了結(jié)合。所以,本文筆者就從小組合作法在英語詞匯學(xué)習(xí)、口語交際、寫作訓(xùn)練三個方面入手進(jìn)行論述,以期能夠讓學(xué)生在生生互動、交流中提升基本的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】初中英語;小組合作;詞匯;口語交際;寫作
【作者簡介】許顯娥,青海省海東市平安區(qū)第二中學(xué)。
近年來,小組合作教學(xué)法的應(yīng)用價值被越來越多的教師肯定,一來是因為這一教學(xué)法的應(yīng)用不僅有助于學(xué)生之間的語言交流,提高學(xué)生的基本語法、句型的應(yīng)用能力,二來可以打破傳統(tǒng),給枯燥的英語課堂增加亮點。但是,從目前的現(xiàn)狀來看,這一方法的應(yīng)用效果并沒有達(dá)到預(yù)期。因此,筆者通過日常的應(yīng)用總結(jié),有效的將小組合作教學(xué)法與詞匯教學(xué)、口語交際、寫作訓(xùn)練等活動進(jìn)行了結(jié)合,目的就是要讓學(xué)生在小組成員之間的交流中鞏固和夯實基本的英語知識學(xué)習(xí)效率,而且,也要從多角度提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。
一、小組合作:詞匯學(xué)習(xí)
詞匯學(xué)習(xí)是英語教學(xué)中的基礎(chǔ),只有當(dāng)學(xué)生積累了一定的詞匯量之后,其他教學(xué)活動才能順利開展,比如:閱讀、寫作等。但是,目前的現(xiàn)狀是學(xué)生積累的詞匯量較少,或是因為不會拼寫或者是因為不會讀等等,各種原因造成了當(dāng)前詞匯教學(xué)效率低下的情況。所以,為了提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量,在教學(xué)時,我們可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在互相監(jiān)督中去鞏固日常所學(xué)的詞匯。
例如:在教學(xué)《Im going to study computer science.》時,由于這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握有關(guān)職業(yè)的相關(guān)詞匯,這部分內(nèi)容與我們?nèi)粘I钣兄芮械穆?lián)系。所以,為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這些詞匯,鞏固詞匯,在教學(xué)時,我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行訓(xùn)練,首先,讓小組準(zhǔn)備一些不同職業(yè)的卡片,然后,通過“你說我拼”的方式來進(jìn)行單詞記憶活動,但是,詞匯學(xué)習(xí)屬于幾天不復(fù)習(xí)就會忘,所以,我們組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行日常的鞏固活動,小組成員要時不時的拿出這些單詞進(jìn)行小組內(nèi)的抽查,比如:engineer這一單詞,被抽查到的學(xué)生不僅要準(zhǔn)確讀出來,還要拼寫出來,可見,這樣的小組一起學(xué)習(xí)詞匯的過程不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率,也能在小組一起鞏固中積累詞匯。
二、小組合作:口語交際
口語交際一般都是以小組為單位開展的一種活動,也就是說,我們要給學(xué)生營造一個對話的情境,讓學(xué)生在小組成員你一句我一句的對話中應(yīng)用所學(xué)知識,進(jìn)而,逐步提高學(xué)生的口語交際能力。所以,在英語教學(xué)中應(yīng)有小組合作教學(xué)法來提高學(xué)生的口語交際能力是非常有效的一種方式。
還以教學(xué)《Im going to study computer science.》這節(jié)課為例,我組織學(xué)生以小組為單位,結(jié)合本節(jié)課的重點句型進(jìn)行口語對話活動,如:
A:What are you going to be when you grow up?
B:___________
A:How are going to do that?
B:__________
組織學(xué)生在互相交換角色中對這節(jié)課所學(xué)的基本內(nèi)容進(jìn)行交流、對話,這樣不僅能夠提高學(xué)生的基本句型應(yīng)用能力,而且,對學(xué)生日后的口語表達(dá)能力的提高也有著十分緊密的聯(lián)系。當(dāng)時,需要說明的是,隨著所學(xué)知識的越來越多,我們可以組織學(xué)生以小組為單位來自己進(jìn)行情境對話活動的創(chuàng)編,這樣才能真正給學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的機會,才能有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
三、小組合作:寫作互評
寫作互評是指在以往的寫作教學(xué)過程中,我們的作文批改都比較單一,大都是老師改,學(xué)生讀范文的方式,可以說這種方式是為了培養(yǎng)學(xué)生的語感,進(jìn)而,逐漸提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。所以,為了真正提高學(xué)生的寫作能力,我們可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互相糾正錯誤,互相找錯,這樣的過程不僅能夠讓學(xué)生在互相修改中學(xué)習(xí)同學(xué)寫作上的優(yōu)點,也能在修改中提高自己的寫作能力。
例如:某生在寫一篇有關(guān)保護(hù)環(huán)境的文章時,寫了下面的一個句子,如:As a result, our roads are more often than not crammed with cars.這是一句正確的描述,在實施小組教學(xué)法時,我組織學(xué)生去分析為什么要應(yīng)用“As a result”以及“more……than”的用法等,這樣的分析與交流不僅能夠讓學(xué)生了解句子的結(jié)構(gòu)以及相關(guān)組成成分,而且,在小組內(nèi)進(jìn)行這樣的交流與思考,進(jìn)而,使學(xué)生在互相分析、互相評價中找到改進(jìn)的地方。
當(dāng)然,除了上述的三點之外,我們還可以將小組合作學(xué)習(xí)方法與習(xí)題點評結(jié)合在一起,與閱讀理解、試卷分析等活動結(jié)合在一塊,通過學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率,進(jìn)而,使學(xué)生在小組互相學(xué)習(xí)中掌握知識,在互相交流中提升基本英語知識的應(yīng)用能力。
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