【摘要】隨著小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，我們發(fā)現(xiàn)通過現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)英語單詞教學(xué)的結(jié)合，比如課堂使用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺、教師間共享信息資源庫、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)端自主學(xué)習(xí)等，可以突破傳統(tǒng)單詞教學(xué)中的障礙，提高英語單詞教學(xué)的效率，使英語單詞識記教學(xué)走向生動(dòng)化、信息化、個(gè)性化的發(fā)展之路。本文通過闡述多媒體技術(shù)與小學(xué)英語單詞識記教學(xué)結(jié)合的特征及其影響，針對利用多媒體技術(shù)來提高英語單詞教學(xué)質(zhì)量的問題進(jìn)行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】多媒體；小學(xué)英語；單詞識記

【作者簡介】吳列文，廣東省珠海市金洲小學(xué)。

隨著小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在多媒體技術(shù)的影響下能更好的學(xué)習(xí)一門語言，小學(xué)英語單詞識記教學(xué)在多媒體技術(shù)運(yùn)用的過程中，能夠更為有力的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性，提高學(xué)生的興趣，增加同學(xué)之間的溝通交流，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)能力的提高，最終促進(jìn)英語整體教學(xué)效果的提升。

一、多媒體技術(shù)對小學(xué)英語教學(xué)的促進(jìn)作用

1.教學(xué)形式愈發(fā)多樣，促使學(xué)生吸收高效化。多媒體技術(shù)作為新的教學(xué)工具，不僅繼承了傳統(tǒng)教學(xué)中黑板所具有的功能，而且還凝結(jié)了現(xiàn)代教學(xué)媒體的教學(xué)優(yōu)勢，可以處理并向?qū)W生形象生動(dòng)展示各種文本、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等教學(xué)信息，有利于學(xué)生對新知識的意義建構(gòu)。

2.信息共享更加豐富，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容高質(zhì)化。要充分考慮多媒體技術(shù)對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把多媒體技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語和解決實(shí)際問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的英語活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的高質(zhì)化。

二、現(xiàn)階段多媒體在小學(xué)英語單詞識記教學(xué)中的問題分析

1.教師對學(xué)生情況把握不足，盲目照搬課件。部分教師由于年齡大、接受新事物較慢等因素影響，對于多媒體技術(shù)的運(yùn)用不熟悉，導(dǎo)致課件制作的版面單一，呈現(xiàn)的方式較為枯燥，部分教師的課件制作，甚至就是單純的將課本的內(nèi)容復(fù)制粘貼，甚至沒有充分結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)，盲目照搬其他教師的課件，沒有注重多媒體課件呈現(xiàn)的美感和多樣化。導(dǎo)致小學(xué)生無法集中注意力去觀看課件，更談不上配合教師對英語單詞識記的講課進(jìn)程，從而影響教學(xué)效果。

2.注重當(dāng)堂教學(xué)忽視課后互動(dòng)，學(xué)生參與度不足。小學(xué)英語的單詞識記教學(xué)也是師生互動(dòng)的過程，這種互動(dòng)是任何機(jī)器所無法模仿和復(fù)制的。多媒體的使用雖然因?yàn)樗纳鷦?dòng)直觀的特點(diǎn)獲得一線教師的廣泛好評，但是這也導(dǎo)致了教師過于依賴機(jī)器，學(xué)生的注意力都在多媒體上，學(xué)生對新教學(xué)方式的好奇，也不小心拉大了師生互動(dòng)交流的距離，而阻礙了師生間最真摯的互動(dòng)交流，學(xué)生的參與度大打折扣，影響了英語單詞識記教學(xué)效果的有效性。

三、多媒體技術(shù)促進(jìn)小學(xué)英語單詞識記教學(xué)的有效策略

1.注重教學(xué)教案與學(xué)生情況協(xié)調(diào)，因材施教。在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和渴求，提升探究學(xué)習(xí)的積極意識，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)英語單詞識記教學(xué)中，不僅是運(yùn)用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法，將英語知識灌輸給學(xué)生，更是需要了解學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，鍛煉學(xué)生識記單詞的綜合能力。小學(xué)英語教師可以運(yùn)用視頻和圖片，將課本上枯燥的單詞用多媒體技術(shù)，刺激學(xué)生的綜合感官，便于英語單詞的識記。例如對各種小動(dòng)物的單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以用多媒體呈現(xiàn)不同動(dòng)物的外貌和叫聲等特征，吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高單詞識記的興趣。

2.運(yùn)用多媒體配合單詞游戲的滲透，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。幾乎所有的小學(xué)生一提起單詞聽寫，就感到很頭痛。這就要求教師注意運(yùn)用多媒體的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)到娛樂之中，教師可通過多媒體設(shè)備的呈現(xiàn)和計(jì)時(shí)，采用單詞接龍比賽等方法，將全班分成若干組，并給每組每個(gè)學(xué)生編號，每組第一個(gè)學(xué)生在黑板上寫出多媒體呈現(xiàn)的以某字母為詞首的單詞，前一個(gè)單詞的詞尾字母作為下一個(gè)單詞的詞首字母，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪一組接的詞最多為優(yōu)勝。這樣可以發(fā)揮學(xué)生思維活躍的優(yōu)勢，激發(fā)他們的競爭意識，讓其積極主動(dòng)地進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)。學(xué)生們用這種方法不僅學(xué)習(xí)了本次課的單詞，還復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的單詞，擴(kuò)大了詞匯量。

3.運(yùn)用多媒體識記單詞，提高學(xué)生英語的運(yùn)用能力。將多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語的單詞識記教學(xué)模式中，可以有效引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到單詞識記的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)性，可以有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。例如，小學(xué)生學(xué)習(xí)了身體每個(gè)部位的單詞之后，可以用多媒體呈現(xiàn)身體部位的分解圖，教師點(diǎn)到哪個(gè)部位，這個(gè)部位的單詞就呈現(xiàn)，學(xué)生先跟讀幾遍。然后就出現(xiàn)不同的小孩圖片，教師可以提問Whos the girl with big leg？Whos the boy with small face？ 等問題，不僅幫助小學(xué)生識記單詞，又可以提高小學(xué)生對英語語言能力的運(yùn)用。

四、小結(jié)與反思

著名的媒體技術(shù)專家克拉克提出：“是教學(xué)設(shè)計(jì)而不是用來傳遞教學(xué)的媒體，決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)”。多媒體技術(shù)為我們提供了一個(gè)很好的平臺，教師應(yīng)該提高自我要求，深層次地挖掘多媒體技術(shù)，與小學(xué)英語單詞識記教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合的方法，使多媒體技術(shù)更好地為小學(xué)英語課堂服務(wù)。綜上所述，在21世紀(jì)想要當(dāng)一名小學(xué)英語老師并不容易，想要當(dāng)一名學(xué)生喜歡，家長認(rèn)可的老師更難。教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還得費(fèi)盡心思想盡各種教學(xué)方法輔助我們的單詞識記教學(xué)內(nèi)容，用多樣化的多媒體呈現(xiàn)形式學(xué)習(xí)新單詞，復(fù)習(xí)單詞知識點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語單詞的知識與技能。

參考文獻(xiàn)：

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