【摘要】在當(dāng)前新課改的時代背景下，改革課程評價體系可以有效的強化高中英語教學(xué)。開放性、多元化的評價體系對英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。本文主要通過對教學(xué)評價進(jìn)行分析，將新課改背景作為基礎(chǔ)，探索出一套正確的課程評價體系，使評價成為英語教學(xué)的重要組成部分。

【關(guān)鍵詞】新課改；課程評價體系；高中英語教學(xué)

【作者簡介】李杭，福建省閩清高級中學(xué)。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

英語作為一門外語，教育和學(xué)習(xí)起來本身就具有一定的難度。再加上我國的教育模式所存在的弊端，使得我國的英語教學(xué)水平始終得不到提高。目前，高中英語教學(xué)改革正在進(jìn)行中，但是預(yù)期目標(biāo)和現(xiàn)實實踐還是存在不小的差距。

新課程改革指導(dǎo)思想指出：“加強教育的針對性、時效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為造就德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)?！边@就對英語教學(xué)提出了更高的要求，在教學(xué)過程中必須將封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)化為開放式教學(xué)，形成多元化的教學(xué)理念，消除以往應(yīng)試教育以成績評價學(xué)生的弊端。同時我們必須改革課程評價體系，形成以考察學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力為主的教學(xué)評價體系。

二、課程評價體系概述

評價是了解教學(xué)水平和學(xué)生能力的重要途徑。缺少了評價，教學(xué)活動就缺少了反饋。長久以來，高中英語教學(xué)評價采用的一直是終結(jié)性評價方法，即對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。但是此評價方法忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動性，存在很多的弊端。我國的《英語課程改革綱要》中指出必須改革現(xiàn)有的高中英語教學(xué)評價體系，建立起新的符合素質(zhì)教育核心觀念的英語教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，在全國范圍內(nèi)開展改革實驗。

形成性評價以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)來為教師教學(xué)提供反饋。形成性評價具體包含以下三方面的特點：從評價主體方面，形成性評價重點介紹了幾類不同的人所起的不同作用，包括學(xué)生、家長、教師等，重點強調(diào)了學(xué)生的主體作用。除此之外，將家長列入評價主體可以保證課程評價體系的全面性。

從評價目標(biāo)方面，除了之前所包含的語言水平還增加了情感態(tài)度、文化能力等。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時還可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，而且文化能力的培養(yǎng)還有利于增強學(xué)生的人文素質(zhì)。

從評價方式方面，重點介紹了成績檔案、目標(biāo)評價法、蘇格拉底式討論等評價方法。成績檔案可以方便教師和家長進(jìn)行溝通交流；目標(biāo)評價可以激發(fā)學(xué)生的斗志，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)；蘇格拉底討論是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的理想途徑。

三、改革課程評價體系的途徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新的語言觀。只有轉(zhuǎn)變觀念才能防止該體系在實際應(yīng)用中流于形式，而重點就是要樹立正確的語言觀。我們之前認(rèn)為一種語言就是一種技能，但其實它還是一種素質(zhì)和能力。所以，高中英語教學(xué)評價必須將重點放在提高學(xué)生素質(zhì)上。除此之外，評價主體必須與時俱進(jìn)掌握新的評價理論，消除以往的應(yīng)試教育思想，才能將高中英語教學(xué)的工具性和人文性結(jié)合到一起。

2.科學(xué)合理的解釋評價結(jié)果。要想保證評價結(jié)果的科學(xué)性和合理性就必須通過多種評價主體從多方面對評價目標(biāo)進(jìn)行多元化的評價。不同的評價主體也會影響評價結(jié)果，例如：針對一堂英語課的評價：上課之前老師先點明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本（這時老師在黑板上寫下一道英語題），完了之后做黑板上的題，最后學(xué)生討論并得出結(jié)論。如果我們以教師為評價主體，以教師的教學(xué)內(nèi)容作為評分標(biāo)準(zhǔn)，則這堂課肯定被評為“差課”。因為教師基本上沒有板書設(shè)計，講話也特別少，缺少教學(xué)技巧。但如果我們把學(xué)生作為評價主體，以他們的收獲作為評價依據(jù)就會發(fā)現(xiàn)這是一堂特別成功的英語課。因此，進(jìn)行課程評價時，要將終結(jié)性評價和形成性評價結(jié)合在一起。

3.重視反饋環(huán)節(jié)。反饋是課程評價環(huán)節(jié)的最后一個步驟，對整個評價體系起著至關(guān)重要的作用。所以，評價時必須要考慮到反饋的時間、方式等問題，以便于可以準(zhǔn)確有效的將相關(guān)信息傳遞給評價目標(biāo)。比如，召開家長會就是反饋的一種途徑之一。教師通過定期或不定期的召開家長會，將學(xué)生的成績、在校表現(xiàn)等及時傳達(dá)給家長，也可以通過電話，微信等現(xiàn)代信息交流方式以及入戶家訪等傳統(tǒng)方式和家長進(jìn)行面對面的溝通，以便家長可以及時的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從家庭教育的層面來輔助學(xué)校教育教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，剖析問題，解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的改進(jìn)和學(xué)習(xí)成績的提高。

四、改革課程評價體系強化高中英語教學(xué)的具體表現(xiàn)

1.促進(jìn)英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。自古以來我們的教學(xué)方式都是學(xué)生學(xué)和教師教兩種表示方式，學(xué)生被動的接受、學(xué)習(xí)英語知識，忽視了學(xué)生本身學(xué)習(xí)的主動性。而改革課程評價體系后轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生提供了更多的自我表現(xiàn)的機會，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)習(xí)積極性。

2.促進(jìn)了英語教學(xué)中的師生互動。改革課程評價體系，弱化了教師的主導(dǎo)地位，鼓勵學(xué)生更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，將教學(xué)活動變?yōu)殡p向活動，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中僵化的師生關(guān)系，構(gòu)建了新型的、平等的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，師生雙向互動，給學(xué)生創(chuàng)造機會， 讓他們主動參與，主動發(fā)展，討論交流問題，教學(xué)信息多項交流反饋及時，體現(xiàn)了知識的形成過程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)，注重培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

綜上所述，高中英語課程評價體系是在分析我國高中的教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上做出的，對英語教學(xué)起著重要的作用。因此，高中英語課程評價體系必須緊跟時代步伐，體現(xiàn)出新的、科學(xué)的教學(xué)理念，促進(jìn)高中英語教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗亞.大學(xué)英語課程評價體系改革研究[J].語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)），2013（08）.