瞿雪梅

摘 要：小學音樂教學能夠培養(yǎng)小學生良好的情操、促進學生對美好生活的熱愛，擁有積極樂觀的生活與學習心態(tài)，因此音樂教學具有重要的作用，尤其是在培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展的過程中，應合理的運用相應的知識體系，提升小學音樂課堂教學的效率。本文以小學音樂課堂教學為主線，從課堂合唱教學內(nèi)容分析實現(xiàn)的路徑，為指導小學生養(yǎng)成良好的音樂學習習慣，促進小學音樂課堂教學效率的提升具有關鍵性作用。

關鍵詞：小學音樂 合唱教學 實現(xiàn)途徑 有效性

引言

小學生思維敏捷，對于音樂知識的敏感程度較大，因此對于音色、音域等知識點的理解尚不完整，因此為了有效的分析小學音樂課堂教學過程中的合唱教學內(nèi)容的有效性，從實際的教學理論及教學模式進行相應分析，將相應的演唱能力作為衡量學生合唱學習的關鍵內(nèi)容，對于課堂合唱教學提出一定的理論指導。在課堂合唱教學的過程中，由于是學生集體學習的過程，往往會由于某些學生的個性或者調(diào)皮使得整個的教學過程存在一定的問題。本研究就基于小學音樂課堂合唱教學中的相關問題，以實現(xiàn)高效的課堂合唱教學為理論的實踐內(nèi)容，分析相關教學實現(xiàn)路徑。[1]

一、小學音樂課堂合唱教學存在問題分析

1.教師合唱教學積極性不足

由于合唱教學的工作量相對較大，其不僅與學生之間要展開良好的溝通，同時需要結合相關的理論內(nèi)容，將知識點分步驟、分階段的呈現(xiàn)，不僅在演唱上需要進行指導，而且在學生的站位上也需要結合相應的教學經(jīng)驗進行教授。鑒于復雜的教學體系和較大的工作量，往往使得大部分的音樂教師不愿參與到合唱教學中，使得其教學的積極性不足。[2]

2.學生在學習合唱時普遍存在著畏難情緒

合唱教學內(nèi)容及知識體系的建立，對于學生的要求是較高的，在音節(jié)、音色等的把握上，不僅需要學生積極的進行思考，同時要接收老師的單獨指導，課后的復習強度也比較高，因此就很容易使得整個的教學過程中的相關教育教學理論難以滿足小學音樂課堂合唱教學的相關理論指導，因此小學生在參與到合唱課堂學習的過程中，容易出現(xiàn)畏難的情緒，同時在很大的程度上也制約了學生音樂課程學習能力的提升。[3]

3.教師組織合唱教學的方式單一

由于整個的教學過程中，教師往往會深入教學的一線，深入的了解學生的學習需求，但是對于音樂合唱教學來說，教師的工作量本身就很大，因此難以通過改變教學方式的方法促進音樂合唱課堂教學效率的高效發(fā)展。例如，教師在指導學生進行演唱時的氣息的控制的過程中，往往無法調(diào)動學生的積極性，只是進行一對一的單獨指導，這樣不僅降低了教學的效率，同時使得學生的學習積極性不高，一昧的采用“填鴨式”的教學，使得整個的教育教學過程存在很大的問題。[4]

二、提升小學課堂合唱教學效率的實現(xiàn)途徑

1.提升學生的學習興趣

興趣教學是最適合應用于音樂課堂教學的過程中，結合音樂教學的相關教學特點，進一步的激發(fā)學生對于合唱教學的興趣和熱情，因此應從兩個方面對課堂合唱教學興趣的提升進行相應分析：首先，應抓住學生的學習興趣方向，結合合唱教學的理論知識特點，努力提升教師的教學水平，對于小學生而言，其對學科的學習興趣往往來源于對整個學科內(nèi)容的有效分析。其次，對于音樂教師而言，應不斷的創(chuàng)新教育教學方法，提升自身對于合唱教學工作的動力，對合唱教學的相關理論進行精心的設計，激發(fā)學生欣賞音樂，提升合唱學習能力。

2.注重合唱技巧的應用

以合唱為主要表現(xiàn)形式的音樂演唱，是一種集體式的表演形式，因此每個學生必須具備高效的表演能力，且精力需要保持高度的集中。統(tǒng)一演唱形式和演唱的內(nèi)容，同時在演唱教學的過程中，教師要充分的發(fā)揮自身的教學的優(yōu)勢，利用教學經(jīng)驗，結合教學的相關素材，注重在相應的演唱技巧和演唱能力的提升上。首先要指導學生進行規(guī)律化的呼吸，讓學生能夠掌握最為基本的呼吸方法，其次就是要讓學生學會控制呼吸，提升呼吸的頻率，加強呼吸節(jié)奏的有效調(diào)動。此外，應指導學生掌握準確的音節(jié)與音符，讓學生在不斷的訓練的過程中形成良好的學習習慣。

3.利用樂器輔助教學

器樂在表現(xiàn)不同聲部之間的音準和音高方面有著自身獨特的優(yōu)勢，因此，在進一步提升小學音樂課堂合唱教學有效性的進程中，教師可以充分借助器樂來進行合唱的輔助教學，進而使得學生能夠在宏觀上對于音準和音高進行把握。

綜上所述，在音樂課堂合唱教學的過程中，教師應以充分的把握學生的學習興趣為前提，適當?shù)脑黾踊蛘邷p低合唱教學的難度，讓學生更好的適應音樂合唱學習的特點。本文主要從小學課堂合唱教學中發(fā)現(xiàn)的問題為出發(fā)點，從音樂教師教學的角度，闡述了提升音樂課堂合唱教學的相關措施。[5]

參考文獻

[1]石琳.提高小學音樂課堂教學質量的幾個途徑[J].赤峰學院學報，2013，（02）：213-215.

[2]周雪玉.試論如何提高小學音樂課堂合唱教學的有效性[J].蘭州教育學院學報，2013，（07）：161-162.

[3]穆園園.提高小學音樂課堂教學有效性的策略[J].大眾文藝，2014，（01）：229-230.

[4]李翔平.如何提高小學音樂課堂合唱教學的有效性[J].才智，2014，（01）：62.

[5]張彩玲.淺談如何提高小學音樂課堂教學的有效性[J].學周刊，2011，（29）：200-201.