劉龍鳳 徐麗麗

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，社會(huì)各界人士更加注重我國(guó)小學(xué)生的教育與發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育的重要學(xué)科，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及個(gè)人文素養(yǎng)有著非常重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，綜合考察了小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力、分析能力以及語(yǔ)文的思維的發(fā)散能力，語(yǔ)文作為一項(xiàng)人文學(xué)科，其教學(xué)的主要內(nèi)容依托于中國(guó)的傳統(tǒng)文化。故此本文將簡(jiǎn)析傳統(tǒng)的文化教育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂重點(diǎn)滲透策略，從而促進(jìn)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化教育 語(yǔ)文閱讀 課堂教學(xué) 小學(xué)生

中國(guó)是一個(gè)數(shù)千年歷史的文明古國(guó)，中國(guó)的教育、文化、藝術(shù)等多種文化形式在世界上長(zhǎng)時(shí)間的保持著領(lǐng)先的地位。小學(xué)語(yǔ)文教師在日常的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化教育融入到其中，可以有效的宣揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)。中國(guó)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容是豐富的、取之不盡用之不竭的，將小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)立足于中國(guó)的傳統(tǒng)文化之上，可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，全面提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)[1]。

一、在小學(xué)閱讀課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的必要性

1.傳統(tǒng)文化發(fā)展的必然需求

傳統(tǒng)文化是我國(guó)的精神支柱，是民族凝聚的力量。小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中將傳統(tǒng)文化教育融入到小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，符合傳統(tǒng)文化發(fā)展的需求。小學(xué)生必將成長(zhǎng)為我國(guó)未來社會(huì)的發(fā)展主要力量，因此從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，可以幫助其樹立正確的文化價(jià)值觀，讓其認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的深度與廣度。同時(shí)我國(guó)的傳統(tǒng)文化擁有非常豐厚的文化底蘊(yùn)，產(chǎn)生過孔子、孟子、墨子、老子等眾多的思想家與教育家，傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的教育理念對(duì)于提升小學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)有著非常重要的作用。例如：孔子曾經(jīng)說過：“人而無信，不知其可也”。一個(gè)人如果沒有誠(chéng)信，那么這個(gè)人是不可行的，翻閱中國(guó)歷史古籍，類似的教育內(nèi)容非常豐富。所以說將傳統(tǒng)文化教育滲透到日常的語(yǔ)文教學(xué)中，符合傳統(tǒng)文化發(fā)展的需要[2]。

2.符合語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

語(yǔ)文不同于其它學(xué)科，其主要的內(nèi)容主要來自于文化名人的經(jīng)典著作以及相應(yīng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。語(yǔ)文作為一門人文學(xué)科，在一定程度上能夠反映民族的傳統(tǒng)文化面貌。文化的延續(xù)是后人在前人文化基礎(chǔ)上進(jìn)行傳承與發(fā)揚(yáng)的，語(yǔ)文作為文化內(nèi)容的縮影也同樣具備著傳承與發(fā)揚(yáng)民族文化的特征。因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，符合小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)[3]。

3.符合小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求

現(xiàn)代的小學(xué)生大多家庭富裕，在日常中接觸中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的機(jī)會(huì)較少，不利于其成長(zhǎng)為中國(guó)文化與文明的傳承者。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)中將傳統(tǒng)文化教育融入的到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，符合小學(xué)生傳統(tǒng)文化傳承者的定位，能夠有效的提高小學(xué)生的個(gè)人傳統(tǒng)文化水平與傳統(tǒng)文化認(rèn)知，符合小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求。

二、小學(xué)閱讀課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文教育的有效策略

小學(xué)語(yǔ)文教師在小學(xué)閱讀教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，首先要明確傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)，才能更好的開展閱讀教學(xué)課堂中的傳統(tǒng)文化教育。小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中要充分的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性，讓小學(xué)生通過閱讀教學(xué)課堂中的傳統(tǒng)文化教育提高語(yǔ)文素養(yǎng)，完善個(gè)人品質(zhì)。“只有民族的才是世界的”，只有不斷的發(fā)展傳統(tǒng)文化才能夠樹立小學(xué)生的民族文化自信，意識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的兩大目標(biāo)：第一，提高小學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)；第二，利用傳統(tǒng)文化教育實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

1.利用傳統(tǒng)文化經(jīng)典提高小學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)

中國(guó)的傳統(tǒng)文化中有許多經(jīng)典，如成語(yǔ)典故、唐詩(shī)、宋詞、四書五經(jīng)等。小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用這些傳統(tǒng)教育資源對(duì)提高小學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師在開展傳統(tǒng)文化知識(shí)教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生的理解認(rèn)知能力，進(jìn)行分層的傳統(tǒng)文化教學(xué)。

對(duì)于低段的小學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容上更加偏重于成語(yǔ)的典故、唐詩(shī)等，內(nèi)容要淺顯易懂，讀起來朗朗上口。小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)重點(diǎn)是低段小學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累，充分的考慮到低段小學(xué)生的傳統(tǒng)文化認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文在低段傳統(tǒng)文化閱讀教學(xué)中，在教學(xué)的形式上應(yīng)該以朗讀與游戲?yàn)橹鳌＠纾盒W(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行《憫農(nóng)》傳統(tǒng)文化教育閱讀教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行背誦，選取若干名學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行背誦比賽，來提高小學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣，讓其扎實(shí)的掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)，為其日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，讓學(xué)生了解《憫農(nóng)》這首古詩(shī)是教導(dǎo)學(xué)生要珍惜糧食，愛護(hù)他人的勞動(dòng)成果[4]。

對(duì)于高段的小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的教學(xué)時(shí)，單純的背誦與簡(jiǎn)單的古詩(shī)、成語(yǔ)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)需求。小學(xué)語(yǔ)文教師在開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以從宋詞、四書五經(jīng)以及四大名著中節(jié)選優(yōu)秀的段落，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。例如：教師可以選取《列女傳·母儀》中孟母三千的故事，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握“揖”、“乃去”、“屠”等常用的文言文詞匯，了解孟母為了給孟子良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，三次遷居將孟子引向?qū)W習(xí)的道路，讓學(xué)生了解父母的苦心。在高段小學(xué)語(yǔ)文閱讀傳統(tǒng)文化教學(xué)中，不能只停留于表面要注重更深層次及的學(xué)習(xí)。

2.將傳統(tǒng)文化教育中蘊(yùn)含的育人思想融入閱讀教學(xué)當(dāng)中

我國(guó)的傳統(tǒng)文化教育中蘊(yùn)含著豐富的育人思想，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，是宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化育人思想的重要渠道，從而實(shí)現(xiàn)利用傳統(tǒng)文化教育對(duì)小學(xué)生育人的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以針對(duì)小學(xué)生愛國(guó)意識(shí)薄弱、誠(chéng)信觀念認(rèn)識(shí)不足以及集體觀念較差的思想現(xiàn)狀，針對(duì)性的選取一些傳統(tǒng)經(jīng)典來對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育。例如：小學(xué)語(yǔ)文教師可以開展以誠(chéng)信為主的傳統(tǒng)文化閱讀教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生收集整理大量的誠(chéng)信經(jīng)典語(yǔ)句：“小信誠(chéng)則大信立”、“言不信者，行不果”等，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，意識(shí)到誠(chéng)信的重要性，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[5]。

結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)文化是民族智慧的結(jié)晶，將傳統(tǒng)文化教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，才能夠有效的傳承民族傳統(tǒng)文化，提高小學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)與文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]許燕燕.傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中的滲透[J].中外交流，2018（18）：176.

[2]連雪卿.傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中的滲透[J].考試周刊，2018（1）：40，42.

[3]梁麗芳.如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2018（2）：187.

[4]馮麗穎.傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的滲透[J].魅力中國(guó)，2015（11）：25.

[5]翟士軍.傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中的滲透[J].魅力中國(guó)，2015（49）：175.