【摘要】中專作為初級人才的主要培養(yǎng)陣地，肩負(fù)著為社會發(fā)展培養(yǎng)人才的重任。而隨著我國對外交流的逐漸深入，英語作為一門世界通用語言，是現(xiàn)代人才必須掌握的一種工具。但是，分析當(dāng)前我國中專英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，很多教師都沒有關(guān)注到學(xué)生的個性發(fā)展，大班教學(xué)的大趨勢下采用統(tǒng)一的教學(xué)形式，使得學(xué)生成績好的更好，差的更差。分層教學(xué)的應(yīng)用能夠有效緩解這一現(xiàn)狀?；诖?，文章從中專英語課堂應(yīng)用分層教學(xué)的必要性出發(fā)，探究如何有效應(yīng)用分層教學(xué)提升英語課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】中專英語；分層教學(xué)；課堂教學(xué)

【作者簡介】王麗芝，遼寧省撫礦技師學(xué)院。

采用統(tǒng)一教學(xué)滿足的只是少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要借助分層教學(xué)，在綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等方面因素的基礎(chǔ)上有區(qū)別的選擇不同的教學(xué)形式，讓每個層次的學(xué)生都能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，學(xué)有所得。

一、分層教學(xué)法應(yīng)用的必要性

1.學(xué)生層面。從學(xué)生層面來看，開展分層教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際英語水平有效制定學(xué)習(xí)計劃，大大提升學(xué)生學(xué)好英語的自信心，讓學(xué)生在當(dāng)前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步得到提升。分層教學(xué)的應(yīng)用對學(xué)生來說有著正面的積極意義，即使是對學(xué)生未來的生活就業(yè)都能產(chǎn)生影響，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必然需求。

2.教師層面。從教師層面來看，開展分層教學(xué)能夠讓不同水平的學(xué)生都得到提升，進(jìn)而實現(xiàn)班級整體英語水平的提升。在我國教育領(lǐng)域，學(xué)生的成績是一項評定教師教學(xué)能力水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，分層教學(xué)的應(yīng)用能夠促進(jìn)教師事業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展，是教學(xué)競爭不斷升級過程中實現(xiàn)教師個人事業(yè)發(fā)展的必然需求。

二、中專英語課堂中分層教學(xué)的應(yīng)用途徑

1.教學(xué)目標(biāo)分層。由于學(xué)生處于不同的學(xué)習(xí)層次，教師要根據(jù)學(xué)生的具體水平進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。對英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，主要是幫助其夯實英語基礎(chǔ)，掌握基本音標(biāo)，能夠正確朗讀英語單詞，完成簡單的英漢互譯；對一般的學(xué)生，則在掌握基礎(chǔ)下的學(xué)生需要掌握的內(nèi)容基礎(chǔ)上適當(dāng)拔高，要求掌握基本的英語交流技巧；對英語水平高的學(xué)生，不僅要掌握教材上基本的英語知識，懂得英語交流對話的技巧，還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識面的拓展延伸。從教材之外獲得更多的補充性的知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)其對英語綜合運用能力的鍛煉，進(jìn)行更高層次的英語學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方法分層。除了設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)外，面向不同水平的學(xué)生開展英語教學(xué)，也要選擇不同的教學(xué)方法，確保教學(xué)目標(biāo)得到實現(xiàn)。對英語成績差的學(xué)生，重在打基礎(chǔ)，需要從簡單到困難，從頭開始教學(xué)，因此需要幫助學(xué)生熟悉英語英標(biāo)，正確拼讀單詞，消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的畏難情緒。比如預(yù)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生自己先對新單詞進(jìn)行拼讀，遇到比較難的單詞，則由教師帶讀，鼓勵學(xué)生主動開口。對英語成績一般的學(xué)生，需要在進(jìn)行基礎(chǔ)鞏固的同時復(fù)習(xí)舊知識，補充新知識，需要選擇舉一反三的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對英語成績優(yōu)異的學(xué)生，需要進(jìn)行拔高教學(xué)，在教材教學(xué)基礎(chǔ)上引入課外知識內(nèi)容，引入角色扮演、課堂即時演講等教學(xué)形式，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間。

3.課堂教學(xué)時間分層。為了保證每個學(xué)生英語的效果，教師在教學(xué)中要做好教學(xué)時間分層。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師在要求其完成必要的教學(xué)任務(wù)后，可以讓其在遵守相關(guān)的課堂紀(jì)律基礎(chǔ)上自由安排剩余的課堂時間，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)活動。比如在新課學(xué)習(xí)過程中，完成對教材的精度后，剩下的時間可以讓學(xué)生自己對教材內(nèi)容進(jìn)行鞏固，也可以選擇繼續(xù)參加接下來的口語表達(dá)練習(xí)等活動。這種時間的分層能夠幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生更好的適應(yīng)課堂教學(xué)，樹立起學(xué)好英語的自信心。對于英語好一些的學(xué)生，允許其自由活動的時間需要減少，甚至是整個課堂時間都安排好學(xué)習(xí)任務(wù)，將其學(xué)習(xí)任務(wù)與英語成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行捆綁，相互配合，先進(jìn)帶后進(jìn)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時獲得更好的教學(xué)效果。

4.分層評價。中專學(xué)校對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價一直以來都是單一的以考試成績作為標(biāo)準(zhǔn)，教師根據(jù)考試成績來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。然而英語是一門語言，在學(xué)習(xí)過程中不僅僅涉及到書面考試成績，對英語口語表達(dá)能力以及應(yīng)用能力的評價也應(yīng)該是評價體系中的一部分，需要教師在開展教學(xué)評價時充分意識到這一點，結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。對英語作業(yè)進(jìn)行評價時要將學(xué)生分為不同層次，根據(jù)每個層次學(xué)生的英語水平來評分。比如在英語單詞學(xué)習(xí)與表達(dá)環(huán)節(jié)，對英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以要求其掌握基本單詞基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，掌握一些生僻難懂的單詞，背誦比較難的句子。而對基礎(chǔ)一般的同學(xué)，則要求掌握的單詞句子容易一些，對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，則只需要掌握一些基本的單詞與簡單的句子，并結(jié)合學(xué)生課中、課后的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價，肯定那些能夠及時完成作業(yè)的學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵更多的學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

分層教學(xué)充分考慮到不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等特質(zhì)，有針對性的采取不同的教學(xué)方法開展教學(xué)，大大提升了英語課堂教學(xué)的效果，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠在課堂中有所收獲，更有效的實現(xiàn)了課堂教學(xué)目的。分層教學(xué)不僅能夠提高課堂教學(xué)，還加強(qiáng)了師生之間、生生之間的課堂交流，具體如何在中專英語課堂中應(yīng)用分層教學(xué)，滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，還需要一個不斷探索的過程。

參考文獻(xiàn)：

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