【摘要】隨著心理健康教育越來越重要，在新課改背景下，在中職英語教學中合理滲透心理健康教育是提升中職生心理素養(yǎng)的重要途徑，也是順應學科融合的教育趨勢的具體表現(xiàn)。據(jù)此，本文分析心理健康教育在中職英語教學中的滲透策略，以期能進一步在教學領域推動學科大融合，從而發(fā)揮心理健康教育在中職英語教學中的教學價值。

【關鍵詞】中職學校；英語教學；心理健康教育；滲透策略

【作者簡介】高閆鋼，男，江蘇模特藝術學校，高級講師， 研究方向：職業(yè)教育英語教學，職業(yè)學校心理健康教育。

筆者認為，心理健康教育與英語教學雖在形式上存在較大差異，但是也有不少的共同點，以心理健康教育作為推動中職英語教學不斷發(fā)展的重要力量，實則是實現(xiàn)了本國思想文化與外國思想文化深度交流、融合，心理健康教育中的教育因子滲透到中職英語教學的每個環(huán)節(jié)，推動中職英語教學改革朝著“更全面、更深入、更人性化”方向不斷發(fā)展。

一、心理健康教育中的教育因子

心理健康教育內容的種類非常豐富，從在中職英語教學中滲透文化思想角度考量，大致分為四點：第一，中華民族傳統(tǒng)文化，其教育因子包括流傳千年的民族文化思想；第二，民族精神，其教育因子包括自強不息、不怕困難等精神品質；第三，古典文學藝術，其教育因子包括書法、繪畫、音樂等常見的藝術表現(xiàn)形式，借以輔助心理健康教育；第四，傳統(tǒng)美德，其教育因子包括樂于助人、團結友愛等優(yōu)良的民族品質。

二、心理健康教育在中職英語教學中的滲透策略

1.中華民族傳統(tǒng)文化的滲透——培養(yǎng)民族自尊心和自信心。民族文化的滲透策略可概括為“比較+總結”，“比較”即通過世界各族中華民族傳統(tǒng)文化的比較來展示中華民族民族文化的獨特性和豐富性，而“總結”即系統(tǒng)、全面、完整的把中華民族民族文化灌輸給學生，從而培養(yǎng)其民族自尊心和自豪感。

以中職英語教材Unit Twelve《Festivals》為例，首先，F(xiàn)estivals譯作“節(jié)日”，世界各地的節(jié)日種類繁雜而且各不相同，所以教師可以選擇具有代表性的美國節(jié)日和中國節(jié)日進行比較，例如圣誕節(jié)即美國的“春節(jié)”，其是為了紀念耶穌，而中國傳統(tǒng)的“春節(jié)”是按照舊歷制定，是為了紀念歲末年初的喜慶時刻；其次，教師在比較之后，就可以進行總結，即總結我國春節(jié)的特色，例如包餃子、放鞭炮、拜年、貼春聯(lián)等等，并通過這些講解使學生了解我國民族文化的豐富多彩，繼而培養(yǎng)起民族自尊心和自信心。

2.民族精神的滲透——培養(yǎng)學生寶貴的民族精神。民族精神的滲透策略可概括為“由點到面+以實事說明”，“由點到面”即通過弘揚民族精神的一點以引出其他的民族精神，從而逐步擴大民族精神對學生精神世界的影響；“以事實說明”即通過生活事實說明民族精神的作用和力量，從而引導學生積極的傳承和發(fā)揚我國的民族精神。

3.古典文學藝術的滲透——提升學生的文化素養(yǎng)。古典文學藝術的滲透策略可概括為“文化表現(xiàn)+意境展示”，“文化表現(xiàn)”即詳細、全面的講解我國傳統(tǒng)的文化形式，例如書法、音樂的發(fā)展史、著名的歷史文化人物等等，“意境展示”即通過情境教學法展示我國傳統(tǒng)的文化形式，例如展示書法作品（如書圣王羲之的《蘭亭集序》）音樂作品（如二胡獨奏曲《二泉映月》、《漁舟唱晚》）。

以中職英語教材Unit Five《Interests and Hobbies》為例，首先，教師由關鍵詞“Hobbies”引出問題：“Whats your hobbies？”，并由這個問題把學生的思路引向古典文學藝術中來，例如“My hobby is listening to music.”，此時，教師就可以采用情境教學法讓學生感受音樂情感，例如借助多媒體設備播放二胡獨奏曲《二泉映月》，并展示中國古典音樂的魅力，繼而提升學生的文化素養(yǎng)。

4.傳統(tǒng)美德的滲透——凈化學生心靈。通過日常生活小事滲透中華民族的傳統(tǒng)美德，例如扶老太太過馬路、拾金不昧、智斗小偷等等，“實踐教學”即讓學生脫離“紙上談兵”階段，真正的走入生活中實踐中華民族的傳統(tǒng)美德。

以中職英語教材Unit Three《Personal Information》為例，首先，教師先給學生講一下Personal Information在生活中的表現(xiàn)，例如女生的年齡、他人的人際關系等等，然后，教師就要給學生講一講尊重他人隱私的重要性，并倡導大家要尊重他人的隱私，繼而延伸到維護他人自尊等其他傳統(tǒng)美德上，從而凈化學生心靈。

三、結束語

綜上所述，心理健康教育在中職英語教學中的滲透策略共分四部分，第一部分是中華民族傳統(tǒng)文化的滲透，第二部分是民族精神的滲透，第三部分是古典文學藝術的滲透，第四部分是傳統(tǒng)美德的滲透。這四部分互相獨立但又共為一體，共同作用于心理健康教育的滲透過程，體現(xiàn)著心理健康教育的教育價值。

參考文獻：

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