【摘要】本文以金城學院為例，基于已有的需求分析理論，通過問卷調(diào)查和個人訪談對該院非英語專業(yè)大學生進行調(diào)查，旨在了解和分析學生對大學英語教學現(xiàn)狀的滿意度，以及英語學習需求。研究結(jié)果有利于推動基于學生需求的大學英語課程改革，創(chuàng)建一個學生真心喜歡，終生受益的大學英語課堂。

【關(guān)鍵詞】英語學習；需求分析；實證研究

【作者簡介】沈道娟（1982-），女，南京航空航天大學金城學院英語系講師，碩士，研究方向：英語教學法，語用學。

一、引言

大學英語教學改革最近幾年一直備受關(guān)注。盡管許多高校都開展了各種形式的教學改革并且取得了一定的成就，然而許多教師仍在反映大學英語課出勤率不高、學生課堂活動參與不積極；大多數(shù)學生認為大學英語課堂沒能滿足他們的學習需求。因此如何提高大學英語教學效果并且滿足學生的英語學習需求這一問題亟待解決。

需求分析（need analysis）是通過內(nèi)省、訪談、觀察、問卷等手段對需求進行研究的技術(shù)和方法，其理論源于上世紀60年代的課程開發(fā)理念，但直至70年代才得到廣泛關(guān)注。在外語教學領域，需求分析為完善英語教學計劃和英語教材提供了一個靈活的診斷工具。

筆者通過問卷調(diào)查和訪談的形式，對南航金城學院的非英語專業(yè)本科生進行調(diào)查，旨在了解和分析學生的英語學習需求，從而為學院大學英語課程的優(yōu)化改革提供借鑒。

二、調(diào)查設計

1.研究問題。本研究調(diào)查具體圍繞下面三個問題展開：

（1）非英語專業(yè)大學生對大學英語教學現(xiàn)狀滿意嗎？

（2）非英語專業(yè)大學生有哪些英語學習需求？

（3）如果學院開設英語選修課程，他們更傾向于學習哪些英語課程？

2.研究對象。本文研究對象是南航金城學院的非英語專業(yè)學生，來自機電工程系，信息工程系，自動化系等。被調(diào)查對象在英語老師的監(jiān)管下完成問卷的填寫以保證問卷數(shù)據(jù)的準確性。

3.研究工具。本研究采取兩種工具：問卷調(diào)查和個人訪談。筆者參考了國外Dudley-Evans和St John的需求分析模型來設計問卷。該問卷包括三個部分。第一部分是調(diào)查對象的個人信息。第二部分是非英語專業(yè)學生對大學英語教學現(xiàn)狀的看法。第三部分主要是英語學習需求，包括英語語言技能需求，個人發(fā)展需求和課程拓展需求。問卷對不同的滿意/同意程度采用五分制李克特量表（Likert Scale）確定。受試者在課堂上填寫問卷。筆者共發(fā)出210份問卷，回收有效問卷198份。

此外，筆者還對部分受試者進行了個人訪談。訪談內(nèi)容錄音并轉(zhuǎn)寫成文字分析。數(shù)據(jù)均采用統(tǒng)計軟件SPSS14.0進行分析。

三、學生對大學英語教學現(xiàn)狀的調(diào)查以及英語學習需求整體情況分析

1.大學英語教學現(xiàn)狀滿意度。通過數(shù)據(jù)分析，金城學院的非英語專業(yè)的學生對學院開展的分級教學以及課時設置，教師的教學態(tài)度和專業(yè)知識等都比較滿意（滿意度達到75%以上），但仍然存在一些不滿意的部分，例如，大多數(shù)學生認為現(xiàn)在的英語教材內(nèi)容缺乏實用性（該項滿意度僅為43%）。有些學生認為自己在英語課堂上收獲很少，同時缺乏學習英語的熱情。

2.英語語言技能需求。學生的英語語言技能需求因人而異，但整體趨于一致。從數(shù)據(jù)分析結(jié)果可以看出，有接近50%的非英語專業(yè)學生在聽懂歐美電影和電視劇臺詞以及讀懂英文報刊或雜志文章選擇基本同意；但他們對與老外進行口語交流需求很高，高達92的同學選擇了同意，這一點應引起教師的關(guān)注；在個人訪談中，筆者了解到非英語專業(yè)的學生認為自己畢業(yè)后從事與英語相關(guān)工作的幾率很少，不需要寫作與翻譯，因此需求較低（僅為10%）。

3.英語個人發(fā)展需求。學生對英語與個人發(fā)展的需求體現(xiàn)在通過四六級考試，有助于個人求職等方面。95%的非英語專業(yè)學生認為通過大學英語四級考試對他們來說最重要，同時，他們覺得學習英語有利于他們未來求職。然而，學生對未來從事與英語相關(guān)的工作、考研、以及出國深造的需求不是很大，但希望能借助英語來幫助他們擴大視野，提高綜合素養(yǎng)。

4.大學英語拓展課程需求。數(shù)據(jù)結(jié)果表明，將近81%的學生選英文電影賞析， 其次是英美文化和商務英語溝通。學生選擇最少的課程是學術(shù)英語（需求度僅為12%），因為這門課對他們來說很枯燥。除了筆者在問卷上列出的課程，部分學生還有其它的課程選擇，如英語口語，英語考驗輔導課，英語歌曲賞析三門。

四、結(jié)論與建議

通過本次調(diào)查，我們了解了非英語專業(yè)學生對目前學院大學英語教學現(xiàn)狀的滿意程度以及他們英語語言技能和個人發(fā)展兩方面的需求，具體的問題分析如下：1.盡管非英語專業(yè)的學生對學院大學英語教學的現(xiàn)狀基本滿意，但是實際情況與他們的期望仍存在差距，學生贊賞教師扎實的專業(yè)知識和認真的教學態(tài)度，但是教學效果并不盡如人意；2.非英語專業(yè)的學生期望提高一些英語語言技能和促進個人發(fā)展；3.關(guān)于學院拓展英語選修課，學生比較傾向于選擇關(guān)于西方文化，英語電影和商務英語的課程。

針對以上問題筆者建議：傳統(tǒng)的大學英語課程設置和管理方式必須根據(jù)學生的學習需求進行改革，教材選用應該更加新穎有趣并且有利于學生綜合能力的提高。其次，教師需要引導學生找到有效學習英語的方法并加大對學生的課后監(jiān)督。最后，學院需要開設一些關(guān)于西方文化和跨文化交際的選修課程來滿足學生的學習需求。一旦他們的學習需求得到滿足，他們學習英語的動機就會被激從而使英語的綜合應用能力得到提高。

參考文獻：

[1]王斌華.大學英語學習者需求分析調(diào)查及其啟示[J].國外外語教學，2013（3）：43-49.

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