陳德英 孫曉彤 于群 羅園園 紀(jì)安坤 張念念 朱鶴

摘 要 隨著全球各個(gè)領(lǐng)域合作的加強(qiáng)，中國(guó)開始結(jié)構(gòu)性經(jīng)濟(jì)體制改革，習(xí)近平主席提出實(shí)施的“一帶一路”等等，對(duì)國(guó)際化人才數(shù)量的需要和質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，積極推進(jìn)我國(guó)高等教育國(guó)際化進(jìn)程，培養(yǎng)高等學(xué)生成為社會(huì)所需要的國(guó)際化人才，是當(dāng)前各獨(dú)立院校必須研究的重要課題，也是獨(dú)立院校適應(yīng)國(guó)際創(chuàng)新教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇，更是深化我國(guó)獨(dú)立院校改革的發(fā)展需要。獨(dú)立學(xué)院如何克服這些困難，探索和研究出國(guó)際化人才培養(yǎng)體系具有重大的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞 教育國(guó)際化 國(guó)際化人才 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)路徑

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1概述

隨著全球各個(gè)領(lǐng)域合作的加強(qiáng)，中國(guó)開始結(jié)構(gòu)性經(jīng)濟(jì)體制改革，習(xí)近平主席提出實(shí)施的“一帶一路”等等，對(duì)國(guó)際化人才數(shù)量的需要和質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，國(guó)際化人才要具備前沿的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、持續(xù)的創(chuàng)新能力和熟悉領(lǐng)域內(nèi)的國(guó)際規(guī)則與慣例等等。培養(yǎng)國(guó)際化人才已成為我國(guó)高等教育未來(lái)發(fā)展的必然方向，作為我國(guó)高等教育重要力量之一的獨(dú)立學(xué)院如何建立一套完善的國(guó)際化人才培養(yǎng)體系更是迫在眉睫。

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育的重要組成部分，發(fā)揮著重要、獨(dú)特的作用。近些年，數(shù)量不斷增加的獨(dú)立學(xué)院，充分說(shuō)明了市場(chǎng)對(duì)獨(dú)立院校教育的肯定。獨(dú)立學(xué)院在十多年的探索成長(zhǎng)過程中，發(fā)展出了獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式。

我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院因?yàn)榇嬖跁r(shí)間相對(duì)較短，自身存在的缺陷使得其在構(gòu)建國(guó)際化人才培養(yǎng)體系中面臨諸多困境：教育理念與戰(zhàn)略、教育模式與專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、師資力量和人才培養(yǎng)途徑等。獨(dú)立學(xué)院如何克服這些困難，探索和研究出國(guó)際化人才培養(yǎng)體系具有重大的實(shí)踐意義。

2現(xiàn)有培養(yǎng)體系所面臨的困境

2.1教育模式缺乏創(chuàng)新性

我國(guó)現(xiàn)有的獨(dú)立學(xué)院是教育發(fā)展的一個(gè)過渡性產(chǎn)品，高校擴(kuò)招的產(chǎn)物。他們存在時(shí)間短，一般被冠以母體院校的名稱，與母體院校聯(lián)系密切，沿襲著母體院校的教育模式。然而，獨(dú)立學(xué)院所招收的學(xué)生和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)通常與母體院校有顯著不同，獨(dú)立學(xué)院主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。而現(xiàn)有獨(dú)立學(xué)院還是將重點(diǎn)放在理論教學(xué)，忽視理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣才能增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。尤其是國(guó)際化人才的培養(yǎng)還涉及到語(yǔ)言的培養(yǎng)，更要求對(duì)現(xiàn)有教育模式做出創(chuàng)新。

2.2師資不穩(wěn)定

獨(dú)立學(xué)院的資金一般來(lái)自于社會(huì)資金，從校園基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，教學(xué)設(shè)備的配套等都需要大量的資金投入。這在一定程度上也影響了對(duì)師資的投入。獨(dú)立學(xué)院教師待遇差，就會(huì)造成教師水平低，流動(dòng)性大，無(wú)法專心研究教學(xué)與科研等問題。然而要培養(yǎng)國(guó)際化人才，除了要求教師有扎實(shí)的專業(yè)功底，還對(duì)相應(yīng)的外語(yǔ)有較高要求，這些教師一般有海外留學(xué)背景，自己的教育投資極高。沒有強(qiáng)大的資金作為后盾，就招不到高質(zhì)量的教師。沒有良好的師資，學(xué)生就不買賬，久而久之變成了一個(gè)惡性循環(huán)。

2.3生源外語(yǔ)水平差異明顯

教育資源分配不均導(dǎo)致了學(xué)生的外語(yǔ)水平差距較大。大城市、東部沿海城市的開放性較高，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)比較重視，學(xué)生的外語(yǔ)基礎(chǔ)和聽說(shuō)水平也較高；而中西部城市相對(duì)閉塞，對(duì)外交流機(jī)會(huì)較少，中西部學(xué)生的外語(yǔ)基礎(chǔ)較差。外語(yǔ)作為國(guó)際教育的語(yǔ)言基礎(chǔ)，學(xué)生的外語(yǔ)水平直接影響到他們的學(xué)習(xí)效果；而語(yǔ)言能力的提升需要長(zhǎng)時(shí)間的努力，不是一朝一夕就能改變的，這也成為國(guó)際化人才培養(yǎng)的一大困境。

3獨(dú)立學(xué)院新型國(guó)際化人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

3.1確認(rèn)國(guó)際化培養(yǎng)理念

在獨(dú)立學(xué)院新型國(guó)際化人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建中，除了要克服現(xiàn)有體系所面臨的困境，確立一個(gè)良好的并能與國(guó)際接軌的培養(yǎng)理念是最基本的也是最重要的。因?yàn)闊o(wú)論是從政治角度還是從教育角度來(lái)看，中國(guó)大學(xué)的國(guó)際化教育起步較晚，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。由此，借鑒國(guó)外一流大學(xué)的國(guó)際化人才培養(yǎng)理念不失為一個(gè)便捷有效的途徑。國(guó)際化培養(yǎng)理念不能僅僅局限于書本上的學(xué)習(xí)，需要通過不斷的實(shí)踐來(lái)完善。

3.2課程設(shè)置國(guó)際化

知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合性是考量國(guó)際化人才的標(biāo)尺，盡管地域不同，但世界一流大學(xué)早已順應(yīng)趨勢(shì)，在課程設(shè)置上與國(guó)際接軌，獨(dú)立學(xué)院除了設(shè)置常規(guī)課程以外，應(yīng)增加相應(yīng)的語(yǔ)言課程來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的溝通能力。在減少功利性課程學(xué)分的同時(shí)，圍繞全球熱議的問題設(shè)置相關(guān)課程，更有助于增強(qiáng)學(xué)生的全球意識(shí)。畢竟人才的培養(yǎng)，不僅需要理念的培養(yǎng)，更重要的是要將這些理念運(yùn)用到生活中，去不斷改變世界，使其更加完美。

3.3人才培養(yǎng)途徑國(guó)際化

隨著全球化的不斷推薦，獨(dú)立學(xué)院為了適應(yīng)對(duì)國(guó)際化人才的需求，培養(yǎng)途徑上也要不斷趨于國(guó)際化。從目標(biāo)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，有針對(duì)性進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，采取與企業(yè)合作、雙語(yǔ)教學(xué)等教育方式。

（1）有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化能力。根據(jù)學(xué)生不同的特質(zhì)制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，采用學(xué)研合作的方式提高獨(dú)立解決問題的能力。

（2）校企合作。通過學(xué)校與企業(yè)之間的合作，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撨\(yùn)用在實(shí)踐中，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力提供機(jī)會(huì)；同時(shí)應(yīng)該引進(jìn)創(chuàng)新項(xiàng)目，讓知識(shí)不斷滲入實(shí)踐中。

（3）采用雙語(yǔ)教學(xué)。越來(lái)越多的高校采用英語(yǔ)教學(xué)，從而提高高等教育國(guó)際化水平，更有利于學(xué)生申請(qǐng)國(guó)際大學(xué)。

3.4增強(qiáng)國(guó)際交流與合作

隨著國(guó)際化的不斷推進(jìn)，企業(yè)更加看重學(xué)生的國(guó)際化經(jīng)歷和綜合能力，而采取與其他國(guó)際化學(xué)校合作與交流的模式是其中一個(gè)有效措施之一。

（1）短期來(lái)看，開展學(xué)生交換計(jì)劃或以及交流項(xiàng)目。對(duì)獨(dú)立院校而言，應(yīng)不斷去尋找合作的國(guó)際化院校，制定有效率且對(duì)學(xué)生有所幫助的交換計(jì)劃或交流項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇自己感興趣的項(xiàng)目，逐漸了解世界或開展國(guó)際合作。

（2）而從長(zhǎng)期來(lái)講，應(yīng)建立與國(guó)際接軌的學(xué)歷學(xué)位體系。獨(dú)立院校因自身特殊性，需要提高學(xué)校本身學(xué)歷的國(guó)際和國(guó)內(nèi)認(rèn)可度，就應(yīng)嘗試與全球國(guó)際化院校建立與國(guó)際接軌的學(xué)歷和學(xué)位體系。不僅僅是英語(yǔ)國(guó)家，其他小語(yǔ)種國(guó)家也可以通過長(zhǎng)期合作，建立學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，統(tǒng)一教材和雙語(yǔ)教學(xué)模式，互派教師相互學(xué)習(xí)，共同開發(fā)課程體系，以提高了雙方高校的國(guó)際化水平。