惠艷云

摘 要 相較于其他學科，小學生在學習數(shù)學知識的過程中由于其存在著枯燥性和抽象性的特點，很容易導致學生們在學習的過程中出現(xiàn)缺乏學習方面興趣的問題。而為了對上述問題進行合理的改善，教師在當前開展教學期間，逐漸將情境創(chuàng)設教學措施運用到了課程的教學過程中。但是由于相關因素的影響，致使教師在當前進行小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設的過程中存在的諸多問題，不僅不利于教師教學的開展，同時還會降低課堂教學的有效性。因此本文主要對學數(shù)學教學中情境創(chuàng)設存在的問題，以及小學數(shù)學有效數(shù)學情境的創(chuàng)設與利用進行了相應的探究，從而為小學數(shù)學教學的持續(xù)推進提供更多的幫助。

關鍵詞 小學數(shù)學 存在的問題 情境的創(chuàng)設與利用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

0引言

情境創(chuàng)設教學措施作為我國經(jīng)過教育改革工作之后，教師在對小學生們進行教學期間使用的一種新型教學措施，這種教學措施的使用不僅有利于學生掌握知識、發(fā)展能力、提升思維，而且還能調動學生的學習積極性，對于課堂教學質量的提升也有著極大的幫助。因此當前教師在對學生進行小學數(shù)學課程的教學期間，對于情境創(chuàng)設教學措施的使用有了越來越高的重視。但是教師在實際的教學過程中使用這種教學措施期間，由于諸多因素的影響，致使這種教學措施在使用的過程中存在著諸多問題。

1小學數(shù)學教學中情境創(chuàng)設存在的問題

1.1過于形式化情境的創(chuàng)設

當前情境創(chuàng)設教學措施作為一種新型的教學措施，對于教師教學質量的提升有著一定的效果。因此在部分教師看來，只要在當前新型教學理念下戴上情境創(chuàng)設的帽子，就能夠為教學的持續(xù)推進提供更多的幫助。因此部分教師所使用的情境創(chuàng)設教學措施僅僅知識將“現(xiàn)成的”情境通過多媒體或其他的形式在課堂上再現(xiàn)出來，不僅與學生們的實際情況存在著出入，同時也存在著過于形式化的問題，根本無法推動課程教學工作的正常開展。

1.2偏離教學重點的情境的創(chuàng)設

教師在開展小學數(shù)學課程的教學期間，將情境創(chuàng)設教學措施運用到教學工作之中的主要目的，就是為學生學習提供條件，為學生的思維發(fā)展提供土壤，從而為學生們在學習的過程中學習成績的提升提供更多的幫助。但是部分教師在實際的教學過程中，雖然會將猜謎語、使用多媒體技術開展教學等不同的方式進行教學情境的創(chuàng)設運用其中，以確保自身所進行的教學工作符合當前的實際情況，但是在實際上部分教師所使用的情境創(chuàng)設教學措施并且將所使用的教學措施真正服務于教學，并且在創(chuàng)設情境的過程中也并沒有把握教學重點和難點。因此由于這一因素的影響，從而導致教師所進行的教學工作存在著嚴重的質量問題，對于學生們學習效果的提升也有著極大的阻礙。

2小學數(shù)學有效數(shù)學情境的創(chuàng)設與利用

2.1創(chuàng)設與學生實際生活相聯(lián)系的教學情境

根據(jù)宋蕊等人所進行的研究顯示，如果學生們在學習數(shù)學知識的過程中，其自身所學內容與自身的實際生活有著緊密的聯(lián)系，不僅會導致學生們在學習的過程中對于相關知識的學習擁有更多的興趣，并且還會積極的投入其中進行自主性的學習。因此教師要在學生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘情境學習資源，并且從中引出數(shù)學問題，從而通過這種方式，促使學生們在學習數(shù)學知識的過程中積極主動的投入到學習和探究中，對于學生們學習效率的持續(xù)提升也有著極大的幫助。

例如，教師在對小學生們進行《100以內的加減法》這一教學內容的教學時，教師可以為學生們創(chuàng)設一個去文具店買文具這樣的情境。由于這一教學情境是學生們在學習的過程中經(jīng)常需要進行的一項工作，因此對于學生們來說擁有著積極的學習興趣，并且還會積極的投入其中。因此教師在對學生們進行教學期間，就可以創(chuàng)設以下的情境：已知小明去文具店買文具，已知他身上一共有50元錢，他買了一打鉛筆和一塊橡皮。其中鉛筆的單價為1元，而橡皮則為2元。那么請問店員應該找給小明多少錢。教師為學生們進行相關情境的創(chuàng)設之后，就可以指導學生們進行問題的解答，有利于幫助學生們加深對于所學知識的理解。

2.2使用具有趣味性的素材進行教學情境的創(chuàng)設

教師對學生們進行小學數(shù)學知識的教學，其主要的目的不僅是讓學生們經(jīng)過學習之后促進自身知識和技能水平的提高，同時對于學生們情感、態(tài)度和價值觀的形成和發(fā)展也有著極大的幫助。美國心理學家布魯納指出：“學習最好的刺激乃是對所學知識的興趣?！币虼私處熢趯πW生們使用情境創(chuàng)設教學措施開展教學期間，要想讓學生們對于所學知識產生強烈的學習興趣，就需要根據(jù)小學生們自身對于新奇事物擁有強烈探究興趣的特點使用具有趣味性的素材進行教學情境的創(chuàng)設，有利于學生們積極的投入其中。

例如，教師在對學生們進行《循環(huán)小數(shù)》這一課程知識的教學時，為了讓學生們在學習的過程中對于所學知識擁有強烈的探究興趣，教師可以為學生們講述一個故事：從前有座山，山上有個廟，廟里有個老和尚和一個小和尚，一天老和尚給小和尚講故事，故事的內容是從前有座山……通過這一故事的講述，不僅吸引了學生們的注意，同時也會讓學生們在學習的過程中體會到循環(huán)小數(shù)的“循環(huán)”之意，有利于讓學生們積極的投入到知識的學習過程中，對于情境創(chuàng)設教學的開展也有著極大的幫助。

3結語

綜上所述，教師在使用情境創(chuàng)設教學措施進行小學數(shù)學的教學時，要想確保所開展的教學擁有較高的質量，能夠讓學生們在學習的過程中對于所學知識擁有更為深入的理解，就需要教師做好有效教學情境的創(chuàng)設。而在這過程中，教師不僅需要創(chuàng)設與學生實際生活相聯(lián)系的教學情境，同時還需要使用具有趣味性的素材進行教學情境的創(chuàng)設。從而通過這種方式，為促進小學數(shù)學教學質量的提升提供更多的幫助。

參考文獻

[1] 羅明.小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用研究[J].學周刊，2016，35（35）：99-100.

[2] 宋蕊.數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用研究[J].讀與寫，2017，14（16）：89.