賴淑君

【摘要】隨著信息技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，國家政策開始大力支持信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合，催生出多種形式的在線課程。本文采用調(diào)查問卷的方式，以某大學(xué)學(xué)院400名學(xué)生為調(diào)查對象，分析研究珠三角地區(qū)獨立學(xué)院在線開放課程的現(xiàn)狀以及面臨的問題，探索未來在線開放課程的有效路徑，以期更好地服務(wù)教育教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】在線開放課程;現(xiàn)狀;獨立學(xué)院

一、調(diào)查概況

本次調(diào)查的對象是某大學(xué)學(xué)院，涉及不同學(xué)科的學(xué)生，共發(fā)放400份問卷，回收400份，有效回收率100%，在本次問卷的調(diào)查對象中，男性228人，占57%，女性172人，占43%，男女比例相對均衡。專業(yè)方面，文科生占25%，理科生占75%，即傾向于理工科的學(xué)生。調(diào)查對象涵蓋不同年級，大一143人，占35.75%，大二62人，占15.5%，大三134人，占33.5%，大四61人，占15.25%，調(diào)查學(xué)生涵蓋四個年級，大一和大三的學(xué)生占據(jù)比例較大。采用隨機抽樣的調(diào)查方法，綜合統(tǒng)計分析，對學(xué)院在線開放課程中存在的問題以及學(xué)生的反饋與評價進行群體性分析與探討。

二、調(diào)查情況及分析

（一）學(xué)生對在線開放課程的了解程度

從調(diào)查數(shù)據(jù)看，該學(xué)院學(xué)生有接觸過在線開放課程的占87%，沒有接觸過的占23%。這表明，珠三角地區(qū)獨立學(xué)院雖然有推進和建設(shè)在線開放課程，但尚未全面普及，獨立學(xué)院可以創(chuàng)新方式方法加大在線開放課程的推廣力度。

（二）學(xué)生使用在線開放課程的原因

本研究調(diào)查和分析旨在了解學(xué)生使用在線開放課程的原因和看法，如表格所示。

學(xué)生使用在線開放課程的主要原因是“考試需要”和“輔助專業(yè)課程學(xué)習(xí)或?qū)W術(shù)研究”，分別占58%和44%，小部分學(xué)生會選擇使用在線開放課程的原因是“輔助專業(yè)課程以外的其他課程”和“個人興趣”，占比為35%和30.5%。

從上述數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)生為了通過考試和學(xué)習(xí)專業(yè)知識選擇使用在線開放課程作為輔助學(xué)習(xí)工具。由于在線開放課程的多樣性，學(xué)生能找到自己需要的課程。

（三）學(xué)生使用在線開放課程的時長情況

對學(xué)生參加課程情況、每周使用時長進行分析，得出數(shù)據(jù)，有29.75%的學(xué)生學(xué)習(xí)時長在30分鐘至1小時，有23%的學(xué)生學(xué)習(xí)時長在30分鐘以內(nèi)，有20.5%的學(xué)生學(xué)習(xí)時長在1小時至2小時，有10.5%的學(xué)生學(xué)習(xí)時長在2小時至3小時，有16.25%的學(xué)生學(xué)習(xí)時長在3小時以上。

從調(diào)查數(shù)據(jù)和調(diào)研團隊訪談了解到，學(xué)生在使用校內(nèi)在線開放課程時，所用時間較短，學(xué)習(xí)時長較多的學(xué)生選擇的是技能證書或者等級考試相關(guān)的課程，說明在線開放課程多被學(xué)生作為功能性學(xué)習(xí)使用。

（四）學(xué)生對在線開放課程的認(rèn)可程度

對于兩種不同的授課方式，喜歡傳統(tǒng)授課方式的占61.25%，喜歡在線開放課程方式的占38.75%，調(diào)研團隊通過訪談了解到，學(xué)生之所以更喜歡傳統(tǒng)授課方式，在于傳統(tǒng)授課方式具有一定課堂氣氛，能直接快速地解疑答惑，在線課程不受時間、空間限制的優(yōu)勢需要結(jié)合傳統(tǒng)授課方式的優(yōu)勢，進行創(chuàng)新。

（五）在線開放課程的不足之處

關(guān)于在線開放課程的不足方面，調(diào)查顯示：缺乏交流占54%，無法進行課后答疑占51.25%，價格偏貴占49.5%，講課速度過快占26%。從數(shù)據(jù)可看出，在線開放課程有其開放性、便利性的優(yōu)勢，同時仍然有其不足之處，需要根據(jù)學(xué)生的實際需要進行改進。

三、完善在線開放課程的對策

在線開放課程發(fā)展到現(xiàn)在，在一定程度上得到了廣泛應(yīng)用，凸顯了其優(yōu)勢，但仍有不足之處。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析和調(diào)研訪談，為進一步促進教學(xué)發(fā)展和學(xué)生在線課程學(xué)習(xí)效果的提升，筆者提出以下幾點對策：

（一）創(chuàng)新在線開放課程的內(nèi)容，開設(shè)學(xué)生課外所需的課程

通過調(diào)查分析學(xué)生使用在線開放課程的原因，半數(shù)的學(xué)生都是由于考試需要，并且為此使用的學(xué)習(xí)時長高于學(xué)習(xí)專業(yè)課程，學(xué)校可以整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，開設(shè)相對應(yīng)的考研、四六級、技能培訓(xùn)等在線課程資源。

（二）重視線下和線上的互動，凸顯教師的重要作用

教師在人類傳播知識文化過程中擔(dān)任著重要角色，在線開放課程的開放意味著資源的開放、教師資源的共享。通過數(shù)據(jù)分析，傳統(tǒng)課程依舊是大部分學(xué)生的第一選擇，教師要抓住能和學(xué)生進行交流溝通這一最大優(yōu)勢，多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對知識點的掌握情況，從而調(diào)整課程的進度，在線開放課程中的精品課程也能傳授給教師更多講解知識點的方法，還可以了解到在線開放課程的一些不足，從而對自己的課程進行對比修改，并且可以適當(dāng)增加線下課程和線上課程的互動，進行優(yōu)勢互補。

（三）重視學(xué)生個性化需求

以學(xué)生為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，完善在線開放課程建設(shè)，任何一門在線開放課程的設(shè)計，都應(yīng)該重視學(xué)生的個性化需求，在線開放課程的形式和內(nèi)容要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的特點并結(jié)合時代特征，進行授課和課程模式設(shè)置，還要與實踐指導(dǎo)服務(wù)相融合，打通人才培養(yǎng)的雙向口，一方面要和教學(xué)對接，另一方面還要服務(wù)社會，依托線上線下活動建成良性循環(huán)的教學(xué)生態(tài)圈。

四、結(jié)語

通過這次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)極速發(fā)展的現(xiàn)代生活中，在線開放課程不能完全取代傳統(tǒng)教育，我們應(yīng)該在進行傳統(tǒng)教育的同時開放線上課程，這樣可以最大化的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過線上開放課程可以學(xué)習(xí)和鞏固知識，也可以去學(xué)習(xí)更多自己感興趣的知識，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。老師可以通過線上開放課程學(xué)習(xí)不同的教學(xué)方式，提前掌握重難點，實現(xiàn)針對性教學(xué)，在進行傳統(tǒng)授課時可以有更多的時間對同學(xué)提出的問題進行答疑。在線開放課程的出現(xiàn)對傳統(tǒng)教育的沖擊是巨大的，但是如果能合理使用，使在線開放課程與傳統(tǒng)課程相互結(jié)合，可以讓學(xué)生高效利用自己的課余時間，實現(xiàn)多元化發(fā)展。

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（作者單位：電子科技大學(xué)中山學(xué)院）