李璇

【摘要】小學(xué)階段正是給小學(xué)生打好基礎(chǔ)的階段，小學(xué)語文教學(xué)也離不開對于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生建立起來的閱讀的興趣，通過大量的閱讀來提升小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。要增強小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革工作，提高閱讀教學(xué)的效果，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成一生的熱愛閱讀的好習(xí)慣。教師也要注重給學(xué)生營造更加適宜的閱讀氛圍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 閱讀氛圍

小學(xué)階段，學(xué)生識字量不多，然而隨著年級的升高，識字量的增加，小學(xué)生閱讀書目的難度也應(yīng)該逐漸增加，這種難度主要體現(xiàn)在文字量的多少上。所以，在低年級階段，可以以漫畫繪本為主，然而隨著年級的升高，應(yīng)該逐漸的過渡到文字書的閱讀當(dāng)中去，這樣才有助于學(xué)生能力地提升。教師要抓好閱讀教學(xué)工作，要夯實小學(xué)生的語文閱讀基礎(chǔ)，接下來的內(nèi)容中，筆者將主要圍繞小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展，提出自己的一些想法。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生會主動的被閱讀本身所吸引，而不需要教師去推動學(xué)生，學(xué)生自然就能投入到閱讀當(dāng)中去，閱讀本身是一個快樂的過程，學(xué)生能夠感到滿足，能夠體會到愉悅的情緒，所以，幫助學(xué)生產(chǎn)生對閱讀的興趣愛好是非常重要的。這樣不僅可以提高閱讀質(zhì)量，也可以促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要。為此，我常常引導(dǎo)學(xué)生進行大量閱讀，不只是學(xué)習(xí)哪篇課文就閱讀與之相關(guān)的一些書籍，還給他們推薦一些適合閱讀的書籍，供學(xué)生閱讀。我還向?qū)W生推薦很多他們非常喜歡的偵探故事、科幻小說、名人傳記以及世界名著等閱讀書目。小學(xué)生們在這些廣泛的閱讀書目的海洋中，都能夠找到自己所喜歡的閱讀對象，在閱讀過程中，他們能夠主動的與其他學(xué)生進行分享和交流，能夠從他們的面部表情和言談當(dāng)中，感受到他們在閱讀中所體會到的快樂。所以，通過閱讀的引導(dǎo)，小學(xué)生們充分感受到了語文閱讀本身的魅力，這也提升了他們對于語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、通過教師的示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對于閱讀本身的興趣，讓學(xué)生的情緒受到感染

教師的示范朗讀，可以給小學(xué)生很好的指引作用，朗讀的過程也是一個小學(xué)生充分的感受老師在朗讀中的情感的過程。所以，教師的示范朗讀是為了讓小學(xué)生帶著自己的情感進行朗讀。在朗讀之前，教師要提前做好充分的準(zhǔn)備，自己可以私底下提前進行練習(xí)，在對學(xué)生進行多次的朗讀示范以后，可以尋找那些朗讀的比較好的學(xué)生，帶領(lǐng)大家進行示范朗讀，這樣可以更好的調(diào)動學(xué)生們的積極性，尤其在學(xué)習(xí)一些課文的時候，這樣的方式非常重要，學(xué)生在課下朗讀時會更加認(rèn)真，他們都希望自己也有一個這樣表現(xiàn)的機會。所以，只有對課文的信息做到準(zhǔn)確的把握，在朗讀的時候，才能將作者滲透出來的情感自然的表現(xiàn)出來，否則，朗讀的時候，就可能讓人感覺非常的平淡，沒有一種受到感染和打動的感覺。為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握作者的情感和思想，教師可以提前給學(xué)生呈現(xiàn)一些相關(guān)背景信息，在了解了作者當(dāng)時的處境以后，學(xué)生們一般就更能夠體會作者的心情了。由于學(xué)生們生活經(jīng)驗的缺乏，教師也要從學(xué)生所熟悉的場景當(dāng)中去啟發(fā)學(xué)生。讓學(xué)生內(nèi)在的情感得到震動，這樣也有助于他們學(xué)習(xí)綜合能力的提升。

三、綜合課內(nèi)與課外，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍

課堂之內(nèi)和課堂之外的閱讀要聯(lián)系起來，這樣學(xué)生才能在每天都有一定的時間進行閱讀練習(xí)，長期堅持，對于他們閱讀水平地提高是非常有益的。在課堂之內(nèi)，教師主要是向?qū)W生推薦適當(dāng)?shù)拈喿x書目，并且對于一些教材當(dāng)中的課文進行集體的誦讀和閱讀理解活動，在為學(xué)生推薦閱讀書目之后，更多的時間還需要學(xué)生在課下完成，讓他們在課下自主的進行課外閱讀書目的閱讀練習(xí)，并且在課上通過完成一定作業(yè)的形式來起到督促的作用。另外，在家庭當(dāng)中，教師也要與家長一道，讓家長給學(xué)生營造一個積極溫馨的閱讀氛圍，家長要給學(xué)生做好示范帶頭的作用，家長的閱讀行為可以讓學(xué)生得到很好的熏陶，做一名熱愛閱讀的家長，也會收獲一名熱愛閱讀的孩子。正所謂言傳身教，作為每一個家長都不能忽視自身的榜樣所發(fā)揮的作用。作為教師，也要經(jīng)常通過家長會的形式，讓家長認(rèn)識到家庭閱讀環(huán)境構(gòu)建的重要意義，從而讓家長加強自律，提高他們在家庭生活中的自覺性。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要特別注重去引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，要讓學(xué)生在閱讀興趣的帶領(lǐng)之下，更好的從文字中得到更多的快樂，獲得成長的力量。教師要為學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成搭建適宜的平臺，聯(lián)合家長一起為學(xué)生營造更加溫馨有意義的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能夠在一定的閱讀計劃下穩(wěn)步地提升自己的閱讀水平。

參考文獻：

[1]蔡文舉.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2016，（15）：283.

[2]田春龍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015，（06）：160.