王鳳

【摘要】小學英語情境教學是當前應用的比較多的教學方式，因為這種方式比較符合小學生的認知思維特點，將抽象的語言知識和直觀的情境結合起來，可以有效的激發(fā)學生的學習熱情，提高他們的學習效果，從而，有效的在同等的單位時間內增強學生的英語水平。

【關鍵詞】小學英語教學 情境教學 教學氛圍

小學英語這門學科，在小學生年齡尚小的階段就開始開設，實際上符合認知心理特點，學生們在小學階段對語言的吸收能力還是非常強的，所以，同時對學生們進行英語和漢語的教學，并不會干擾到英語的學習效果，因為漢語和英語本身是不同的思維模式，所以學生們可以互干擾的進行提取，當然在學習中也會出現(xiàn)一些干擾的情況，與其說是干擾，不如說是促進。例如，在學習英語發(fā)音的時候，漢語拼音就可以發(fā)揮很大的作用。小學英語教學要采取創(chuàng)新的情境教學的方式，提高學生們的學習熱情。傳統(tǒng)的英語教學方法“滿堂灌，英譯漢”不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態(tài)，而且，根本不符合小學生的生理、心理特征，以至于學生產生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學習英語。所以，情境教學具有很多的優(yōu)勢，到底該如何開展呢？筆者的觀點也是以下幾個方面。

一、情境教學的有效實施，需要和諧民主的教學氛圍

我們在小學英語的教學中要打造，讓學生都能夠積極參與的教學情境，提高教學的效果，必然需要一個和諧民主，讓學生充分感受到自由和放松的學習氛圍。英語的學習是一種充分的去感受英語的魅力，運用英語進行表達的過程，所以良好的教學氛圍非常必要，這主要在于教師，教師能夠發(fā)自內心的去尊重學生，對學生是一種溫和而堅定的愛，那么，在這種情況下，課堂的紀律應該是非常良好的，學生們都能夠在固定的時間內做同樣一件事情，這樣可以極大的發(fā)揮課堂教學的效果。小學生年齡比較小，他們的思維比較活躍，同樣，在英語課堂上也容易開小差，所以，教師要注意觀察學生，及時去注意用情境的方式去吸引學生的關注，讓學生能夠把注意力從分心當中拉回到現(xiàn)實當中來。

二、在情境教學中注重采用適當?shù)姆绞?，激發(fā)學生學習興趣

為何情境教學在實踐中得到了廣泛的應用了？因為情境教學如果有效運用的話，可以很好的激發(fā)學生的學習興趣，而俗話說，興趣是最好的老師，不想也知道，有了興趣，學生內在的動力就被激發(fā)出來了，他們的主動學習就會使他們的學習效果事半功倍。而在英語教學中如何去打造有趣的環(huán)境，讓學生感到非常有趣呢？這主要是要引導學生進入比較真實的語言環(huán)境當中，讓學生在熟悉或新穎或感到有趣的環(huán)境中，進行英語材料的學習，豐富他們的基礎知識，從而促進學生在這樣的環(huán)境中更好的去運用英語的基本知識進行思考和語言的組織。

例如，在教授fruits and drinks時，教師可以把實物如蘋果、香蕉，橙子、芒果、菠蘿、梨子等水果和一杯茶、一杯牛奶、一杯果汁等飲料一起帶進課堂，針對實物來教授an apple/orange a banana/pear/mango;a cup of tea/coffee/ a glass of milk/juice通過這些訓練，學生不僅掌握了語言的規(guī)則，更重要的是掌握了語言的實際運用。

三、小學英語情境教學中，可以充分的利用肢體語言來活躍氣氛

英語教學的情境打造，不僅需要教師準備一些教具，能夠在語言上進行一些錘煉，同時輔助與表情動作等非言語的信息，也可以向學生傳遞出非常生動形象的英語情景氛圍，這樣的教學方式尤其非常適合學習新名詞，動詞等基礎的英語內容知識。

四、小學英語教師讓深入鉆研教材，善于運用多媒體進行教學

情境教學的打造，離不開多媒體的參與，多媒體教學發(fā)展的十多年的時間里，給學校課堂教學帶來了翻天覆地的變化，同樣在我們的小學英語課堂上，我們要構造直觀的情境，很多時候缺乏實際的教具的參與，這個時候就需要多媒體來代替完成，情境的打造工作。多媒體設備可以給我們提供綜合的聲光電效果，讓我們在這樣多元化的媒體環(huán)境中給學生打造更加立體化，逼真化的教學情景。因此小學英語教師要善于使用多媒體教學，善于將多媒體與英語教學的內容結合起來。要在情境打造方面，多研究多媒體教學的功能，讓多媒體教學有效的發(fā)揮其功能，有效的為情境教學的實現(xiàn)發(fā)揮最大的力量。多媒體教學的功能是不斷豐富的，每年都有很多新的發(fā)展，所以，小學英語教師也可以與時俱進學習新的方法和技術，這樣就不斷的能夠，更新小學英語課堂，提供更多有趣的教學情景。

參考文獻：

[1]吳沛玲.小學英語課堂情境教學研究[D].湖南師范大學，2014.

[2]高佳.情境教學在小學英語教學中的運用研究[D].重慶師范大學，2013.