左肇燾

【摘要】數(shù)學(xué)是一門注重邏輯思維的學(xué)科，學(xué)生的思維能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中作用明顯。小學(xué)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，對學(xué)生日后的成長影響深遠(yuǎn)，小學(xué)生處于思維形成的重要階段，高年級學(xué)生的理解能力較低年級要強(qiáng)一些，高年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)改革教學(xué)模式，加強(qiáng)高年級學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維 邏輯思維

創(chuàng)新思維不僅能夠促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展，更是促進(jìn)國家發(fā)展的重要力量，高年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性和特點，積極探究全新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建活躍的課堂氣氛，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣與分析問題能力，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，幫助學(xué)生及時進(jìn)行反思和總結(jié)。

一、小學(xué)高年級學(xué)生的思維特征

小學(xué)高年級學(xué)生的思維主要有幾個特點。其一，學(xué)生接觸的知識和思維方式出現(xiàn)變化，學(xué)生開始從具體形象思維向抽象思維發(fā)生轉(zhuǎn)變。其二，思想品質(zhì)有所提高，學(xué)生的開始懂得辯證思維，這為高年級學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供了有利條件。思維品質(zhì)是學(xué)生智力和思維水平的一種表現(xiàn)，主要包括深刻性、獨立性、靈活性以及批判性等幾個方面。低年級學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，解決具體問題的過程中缺少主動思維，很多時候思維只是停留在直觀可見的層面上，缺少自主性，很多問題無法從邏輯層面進(jìn)行思考，不知道如何解決問題。而小學(xué)高年級學(xué)生思維能力有了一定的提高，能夠進(jìn)行主觀思考，獨立思考和解決問題的能力有了顯著地提升，開始有了自己的觀點，不會對一些問題盲目的認(rèn)同。這個階段的學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)一些新奇的想法，思維跳躍比較大，能夠從多角度考慮問題。

由于心理成長和教學(xué)因素的影響，學(xué)生的思想開始出現(xiàn)差異，思維品質(zhì)表現(xiàn)出不同的特點。首先，學(xué)生開始有了自己的觀點，在考慮問題時有主觀傾向性，但是缺少正確的思維方式，思維習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，并不能很快的明白問題，進(jìn)入思維情境。其次，數(shù)學(xué)知識相互之間有很多的聯(lián)系，教師的教學(xué)都是根據(jù)知識的聯(lián)系性，構(gòu)建知識框架，進(jìn)行系統(tǒng)地講解，但是學(xué)生對這些知識的理解不到位，無法做到整體的認(rèn)識，并不能考慮知識的聯(lián)系性，缺乏必要的認(rèn)識和理解。最后，教師在教學(xué)過程中需要考慮所有學(xué)生，在整體上展開教學(xué)活動，但是缺少針對性的方法，缺乏對于個別學(xué)生問題的有效解決方式。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中主要的教學(xué)方法為知識灌輸，教師將各種知識、概念機(jī)械的灌輸給學(xué)生。學(xué)生對知識缺少必要的理解，每天記筆記、劃重點，需要花費大量的時間進(jìn)行記憶，有的時候為了追求成績，開始死記硬背。這樣的教學(xué)方式必然會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很容易形成思維定式，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，十分不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。當(dāng)今社會需要的是創(chuàng)新型人才，而小學(xué)高年級學(xué)生思維能力剛開始形成，正是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的最佳時期，要從小抓起。小學(xué)教學(xué)工作是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，使學(xué)生更具有創(chuàng)造力，敢于質(zhì)疑、善于思考。

三、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效策略

1.引入學(xué)生感興趣的元素

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重思維引導(dǎo)，幫助學(xué)生對問題進(jìn)程梳理，而不是一味地灌輸，直接將結(jié)論教給學(xué)生。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、公式、定理等內(nèi)容時，教師可以引入一些學(xué)生感興趣的元素，將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，才能主動學(xué)習(xí)，善于思考，運用所學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘以整數(shù)的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在教學(xué)內(nèi)容中加入一些學(xué)生喜愛的元素，對習(xí)題進(jìn)行加工。某天，喜洋洋被灰太狼抓住了，但是喜洋洋趁灰太狼睡著的時候逃了出去，用了19分鐘到達(dá)羊村，已知喜洋洋奔跑的速度為每分鐘0.4千米，問狼堡和羊村相距多遠(yuǎn)？當(dāng)教師提出這樣的問題時，學(xué)生立刻就會興奮起來，開始根據(jù)問題進(jìn)行思考，并說出自己的想法，教學(xué)效果明顯，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.培養(yǎng)問題分析能力

教師可以在授課中引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題，通過親身經(jīng)歷感受思維過程，加強(qiáng)學(xué)生操作感與知識綜合運用能力，從知識的整體和局部層面分別設(shè)計教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容有層次感、能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，符合學(xué)生對知識的思維特點，讓學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、對問題進(jìn)行分析，得出自己的結(jié)論，從而掌握知識的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的思考空間，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師教給學(xué)生分析、概括、類比等數(shù)學(xué)方法，之后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)講解的方法進(jìn)行分析判斷，總結(jié)出整體、簡化的運算思想，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的問題分析能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生大膽思考

教學(xué)氛圍、教學(xué)環(huán)境對教學(xué)質(zhì)量有很重要的影響，良好的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要一環(huán)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師是教學(xué)的主體，具有很高的權(quán)威性，學(xué)生的疑問往往被忽視掉，思維受限，很容易出現(xiàn)思維定式，逐漸喪失了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)地培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而思維定式對學(xué)生分析問題十分不利，教師應(yīng)改變這種現(xiàn)象，營造較為寬松的課堂環(huán)境，使學(xué)生處在自由、輕松的課堂氛圍中，善于思考、敢于發(fā)問，提出自己的意見，與教師和同學(xué)一起探討，不再害怕出現(xiàn)錯誤。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠大膽思考，促進(jìn)創(chuàng)新思維地發(fā)展。

大膽思考并不等于胡亂猜想，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確思考問題，將猜測建立在科學(xué)合理的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生思維的正確性，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，教師可以開展對比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對不同的數(shù)學(xué)案例進(jìn)行綜合觀察和分析，讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗中對新的問題進(jìn)行分析和猜想，得到正確的認(rèn)識，獲得新的知識;教師還可以通過歸納推理的方式提高學(xué)生的思考能力，當(dāng)一個問題存在多種情況時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對信息進(jìn)行整合，進(jìn)而找出數(shù)學(xué)問題中的潛在規(guī)律，結(jié)合思維創(chuàng)新能力，找到正確答案。

4.幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)

小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)生能力較強(qiáng)，但是往往對知識掌握不扎實，很快就會忘記。教師應(yīng)幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，時常鞏固知識，提高自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化創(chuàng)新思維。例如，教師可以讓每名同學(xué)建立一個錯題集，將學(xué)生錯誤中的重點記錄在里邊，以便學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)。同時在每道錯題旁邊將做題的方法和思路記錄下來，這部分才是關(guān)鍵，題目千變?nèi)f化，重在思想和方法。通過這樣的方式加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)思維的理解和應(yīng)用，讓學(xué)生掌握題目的精髓，同時也是對創(chuàng)新思維的一種培養(yǎng)和鍛煉。

如今社會需要的是創(chuàng)新型人才，而小學(xué)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對學(xué)生今后的成長至關(guān)重要。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)興趣教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維鍛煉，改革教學(xué)方法，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生問題分析能力，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)思路和經(jīng)驗，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目標(biāo)。

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