梁大偉

【摘要】中小學綜合實踐基地，是促進學生的綜合素質提升，提升學生思想道德建設及素質教育質量的重要陣地。確保其實效性充分發(fā)揮出來，對更有效地引導中小學生養(yǎng)成優(yōu)良的行為習慣、樹立起優(yōu)良的人生觀及價值觀，提升其綜合實踐能力、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識等均存在關鍵意義。主要以某聯盟區(qū)域為例，針對如何加強中小學綜合實踐基地科技課程建設與探索，進行了較為詳細的探討和分析，希望可以為有關人員的研究提供一些參考。

【關鍵詞】中小學 綜合實踐基地 科技課程建設

在開展實踐教育的過程中，以中小學生為對象實施有效的創(chuàng)新及科技教育，有助于促進學生的創(chuàng)新性思維能力以及科技創(chuàng)造能力提升，對促進實踐教育的整體質量提升具有積極意義。某聯盟區(qū)域及有關部門逐漸開始重視將充分發(fā)揮活動實效性以及促進場所能力提升作為基本目標，通過實施多種有效手段的方式，力求促使中小學綜合實踐基地課程建設水平大幅度提升，對促進相應區(qū)域的中小學綜合實踐基地教育發(fā)展存在積極影響。

一、加大陣地建設力度，積極組織多種校外實踐基地科技課程建設活動

某聯盟區(qū)域教育系統包括5個青少年校外活動基地，且均為獨立建制，中小學綜合實踐基地所設置的課程內容極為豐富，主要包含社會生活實踐、科技創(chuàng)新實踐、勞動技術實踐、工藝技術實踐、國防教育實踐等5大領域10個模塊、28個主題，涉及真人cs、禁毒教育、木工、科學自由行等140多個活動項目，其中科技創(chuàng)新類項目有編程、激光雕刻、3D打印等約40余個項目。近年來，某聯盟區(qū)域在加大校內綜合實踐課程教研及培訓等方面研究的強度的同時，還發(fā)展眼光投放在了青少年校外活動場所的建設及管理上，尤其是將中小學生實踐基地科技課程建設放到了首要位置。

黨的十九大報告中明確指出：“創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰(zhàn)略支撐?！痹谛聲r代發(fā)展中要“加強國家創(chuàng)新體系建設，強化戰(zhàn)略科技力量”，要“培養(yǎng)出一批具備國際水平的科技領軍人才、青年科技人才、高水平創(chuàng)新隊伍”。在此背景下，學校作為人才培養(yǎng)的重要基地，應緊跟時代變化與發(fā)展需求，進行課程教學的深化改革。從娃娃抓起，實施科技創(chuàng)新教育，是學生認知科技創(chuàng)新重要性，提升科技創(chuàng)新能力的重要手段。而實驗基地科技課程的建設則是落實科技創(chuàng)新教育的重要途徑，可有效貫徹落實新時代中國特色社會主義發(fā)展要求與規(guī)劃。與此同時，從中小學生身心發(fā)展特征與規(guī)律來看，中小學生的模仿能力較強，想象力豐富，好奇心、求知欲較強，是最具創(chuàng)新發(fā)展空間的階段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力的最佳時期。對此，進行科技創(chuàng)新課程建設，將其與培養(yǎng)創(chuàng)新性實踐應用人才培養(yǎng)目標相結合，有利于挖掘學生潛能，促進學生個性化、全面化發(fā)展。

二、青少年科技創(chuàng)新教育內容的構建與實施

（一）遵循科技課程建設指導原則，進行精品課程開發(fā)

科技課程建設的宗旨在于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使學生在課程知識學習與課程教學活動參與中，達到知行合一，完成學校“立德樹人”的教育目標。因此，在課程建設過程中，需明確科技課程建設指導原則，并在此基礎上明確科技課程建設核心目標，即發(fā)展學生科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，強化學生創(chuàng)新意識，拓展學生創(chuàng)新思維。與此同時，由于科技課程建設是一項系統、綜合、長期工程，要想保證課程的有效實施，需明確課程構成要素，包括課程整體設計、課程內容、課時教學設計、核心教學問題、課程開展基本條件、學生學習檔案、教學反思等。待掌握課程構成要素后，需遵循“以學生為中心”原則，在學校原有課程實踐基礎上，進行項目團隊組建，構建合作共建機制，形成“項目帶動、研究與實踐結合、螺旋式提升”的課程建設模式，進行“情景素材”“能力發(fā)展”“問題驅動”“社會實踐活動”課程鏈、課程群構建。以滿足學生個性化、多元化學習與發(fā)展需求。

（二）合理創(chuàng)建培訓機制，提升科技教師隊伍建設質量

積極建設一支管理能力較強、綜合素質較高的多功能專業(yè)科技教師隊伍，有助于促進青少年科技創(chuàng)新教育內容構建的實效性更為充分的發(fā)揮出來，確保操作的整體質量，推進實踐基地及科技課程發(fā)展?；诖耍撀撁藚^(qū)域積極進行了統籌規(guī)劃操作，以促使各環(huán)節(jié)進程可以有效推進，且專門為教師建設了相應的科技課程資源分享平臺?；谠搮^(qū)域教育廳的支持和鼓勵，以2016年為起始，計劃利用四年的時間，對所有教師實施高質量的培訓教育操作，積極為各管理人員及骨干教師創(chuàng)造各種類型的交流以及學習的機會和平臺。

于每年中的適當時間組建基于教育系統的科技骨干教師的培訓，引導科技教師等親自去到科技課程建設示范基地實施專題培訓以及掛職鍛煉操作。積極開展和組織多種類型的教師崗位培訓活動。為促使該聯盟區(qū)域各相關教師隊伍的專業(yè)能力以及綜合素質有效提升，積極打造一支具備較高專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)科技教師團隊。經由有效開展教育系統科技教師基礎能力測評及展示活動的方式，促使科技教育的整體教學質量提升，使得區(qū)域內科技教育骨干力量得以壯大。將發(fā)展聯盟作為主要基礎，積極提升科技課程研究以及指導質量，以課程體系研究及課程目標系統化建設為基礎，促使一線教師實施的環(huán)節(jié)指導操作具有多種個性服務作為支撐。

（三）積極創(chuàng)新應用方式，推進特色發(fā)展進程

在科技類課程建設過程中，為提升課程的可操作性，保持課程教學目標與學校辦學目標、育人目標的一致性;為促進課程特色發(fā)展的同時，保持課程開發(fā)的可持續(xù)性與關聯性，形成基于同一項目的科技類課程鏈，和基于同一平臺的課程群，進行了課程開發(fā)方式的不斷創(chuàng)新。建立科技創(chuàng)新實踐活動體系建設以及管理文化等研發(fā)團隊，將建立系統化的科技活動目標等作為主要的支撐動力，加大綜合實踐活動的指導及研究實效性，促使各一線教師在開展各種相關操作時具有更有利的服務作為支撐。此外，課程內容的多角度選擇，圍繞同一主題，如“知識科普”，從學生興趣需求入手，進行關聯內容設計，形成“我們的森林怎么了？”“如何保護瀕危動物？”“太陽風暴”“如此的溫室效應”等題材，待確定選題后，依據“選題認識——活動任務明確——觀點探討與呈現——團隊合作——內容實踐——成果形成——匯報總結”范式進行課程教學設計與實踐，以實現知識的傳遞、內化、輸出，進行情感的培養(yǎng)與能力的提升。

三、結束語

綜上所述，素質教育的不斷深入，中小學綜合實踐科技課程的建設及發(fā)展具有的意義及作用越來越重要。通過不斷地探索和持續(xù)地努力，我們已經取得了諸多較為可觀的效果，但未來的發(fā)展道路依舊很長，還需要做出更多的努力和探索，積極提升各環(huán)節(jié)工作的創(chuàng)造性，以推進國家綜合實踐教育的發(fā)展進程。

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