吳婷

【內(nèi)容摘要】學(xué)生進入高中后，隨著地理知識復(fù)雜程度加強，知識難度增大，對于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力等各方面的要求也不斷提高。地理實踐力是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)地理知識的同時，應(yīng)該具備的一項具體能力，這項能力要求學(xué)生能夠靈活運用自己所學(xué)基礎(chǔ)知識，完成簡單的地理實踐，促進學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力、地理知識應(yīng)用水平的整體提升。結(jié)合高中地理具體知識點，挖掘其中的課程資源，提高學(xué)生的地理實踐力是非常有效的。本文對高中地理教學(xué)中，學(xué)生實踐力的培養(yǎng)進行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】高中地理 實踐力 課程資源 開發(fā)策略

地理實踐力是指學(xué)生能夠運用所學(xué)基礎(chǔ)地理知識，完成與此相關(guān)的戶外地理實踐，借助難度相對較大的高中地理知識，提高學(xué)生的地理實踐力，可以取得比較顯著的教學(xué)效果。在高中地理教學(xué)過程中，對于教材基礎(chǔ)知識以及教材資源，教師可以采取體驗式教學(xué)、探究式教學(xué)、實際問題解決等具體的教學(xué)方法，對學(xué)生的實踐力進行有側(cè)重點的培養(yǎng)。同時通過適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，完善學(xué)生自身的認知情況，如果條件允許，還可以組織學(xué)生進行實際戶外體驗。

一、體驗式教學(xué)方式的應(yīng)用

體驗式教學(xué)方式是增進學(xué)生對具體地理常識的體驗，使學(xué)生能夠通過身臨其境的感受來學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識，進而提高學(xué)生對地理知識的掌握和了解。由于體驗式教學(xué)側(cè)重學(xué)生的體驗，通過利用多媒體等創(chuàng)設(shè)相關(guān)的定理情境，增進學(xué)生對具體知識的認識，對于學(xué)生的地理知識理解能力提高來說，具有巨大的推動性作用。在具體的體驗過程中，學(xué)生對知識的理解會更加深入。例如在與“地形”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體展現(xiàn)出山地、高原、平原等不同地形的具體地貌，并通過動態(tài)化的展示過程，使學(xué)生的體驗更加直觀。由于學(xué)生對于地形有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體現(xiàn)在其地理實踐力方面，主要是指學(xué)生能夠清楚地辨別各個地形單元。因此，借助多種形式的教學(xué)方式，增進學(xué)生對地停單元的體驗是非常有效的。

二、探究式教學(xué)方式的應(yīng)用

探究式教學(xué)方式主要是指讓學(xué)生通過探究討論的形式來完成知識的學(xué)習(xí)，這一教學(xué)方法與傳統(tǒng)模式下的教師講授知識、學(xué)生聽講存在著顯著的差異。結(jié)合地理實踐力對學(xué)生提出的具體要求，探究式教學(xué)方式能夠加深學(xué)生對具體地理知識的認識，使學(xué)生不再過多受到考試內(nèi)容、考試形式的限制，而是通過自己的探究對基礎(chǔ)地理知識以及地理知識的實際應(yīng)用有更加準確的認識。在具體的教學(xué)過程中，根據(jù)知識的難易程度和學(xué)生對于基礎(chǔ)地理知識的掌握情況，教師可以確定是否采用探究式教學(xué)方法，避免盲目利用探究式學(xué)習(xí)方式造成時間的浪費，而導(dǎo)致學(xué)生對某一知識點學(xué)習(xí)興趣下降的問題出現(xiàn)。在具體的應(yīng)用過程中，教師要注意探究問題的合理性，同時注重學(xué)生探究過程的分工等細節(jié)化的內(nèi)容，使每一個學(xué)生都能夠在探究活動完成過程中，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，解決自身所存在的問題。結(jié)合地理實踐力對學(xué)生的具體要求，教師要給予學(xué)生的探究更多的自主性，使學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)地理知識，還能夠?qū)W習(xí)到問題的解決方法等一系列問題。

三、實際問題解決法的應(yīng)用

由于地理實踐力主要是指學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)基礎(chǔ)地理知識完成戶外地理實踐的過程，因而，學(xué)生能否解決實際的問題是至關(guān)重要的一項內(nèi)容。為了提高學(xué)生這一方面的能力，教師可以在基礎(chǔ)性地理知識講解完畢之后，結(jié)合具體的地理問題來考查學(xué)生對知識的靈活運用。在對某一知識進行詳細講解與分析完畢之后，教師可以結(jié)合學(xué)生在具體地理實踐過程中可能遇到的問題，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進行思考，觀察學(xué)生能否根據(jù)所學(xué)知識解決這一實際問題。例如在“背斜與向斜”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，學(xué)生不僅要掌握背斜與向斜的基本特征與圖示，還要能夠根據(jù)實際的特征判斷出某一地形是否是向斜或者背斜。由于學(xué)生在考試過程中經(jīng)常遇到相關(guān)的判斷型題目，而在實際的戶外勘測過程中，即地理知識的實際應(yīng)用過程中，也需要通過對地形的分析判斷是否能夠進行物質(zhì)資源的開采，這是這一地理知識的實際應(yīng)用。結(jié)合這一問題與情況，教師可以通過列舉問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，然后根據(jù)學(xué)生能否解決這一問題以及解決問題的程度來確定下一步的教學(xué)方案。

四、適當(dāng)拓展延伸

拓展延伸是指在知識講解過程中，教師從知識的深度和廣度兩方面出發(fā)，通過列舉一些課外內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面，同時使學(xué)生對某一具體知識的了解更加深入。結(jié)合地理實踐力對學(xué)生的具體要求，在某一基礎(chǔ)知識講解過程中，教師可以通過實例列舉的方式，對學(xué)生的實踐力進行有側(cè)重點的培養(yǎng)，對于教材中所列舉的具體案例，則要進行深入的剖析與挖掘，發(fā)揮這一教學(xué)資源的作用。除此之外，教師還要進行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，使學(xué)生了解更多教材中沒有涉及到的內(nèi)容。對于這一部分內(nèi)容的講解，教師要注意采取多樣化的教學(xué)方法，除了通過口頭講解的方式，還要借助多媒體、信息技術(shù)等多種輔助性教學(xué)工具，使學(xué)生的認識更加直觀和全面，同時避免學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)質(zhì)量下降等各個方面的問題。在進行拓展延伸的過程中，教師也要注意拓展內(nèi)容是否于本節(jié)知識聯(lián)系緊密，避免學(xué)生出現(xiàn)知識點混淆的現(xiàn)象，同時保證學(xué)生對于教材知識的掌握足夠扎實。

結(jié)語

地理實踐力是考察學(xué)生地理學(xué)習(xí)情況的標準之一，對于高中階段的學(xué)生來說，地理學(xué)科學(xué)習(xí)不僅要局限于簡單的地理知識掌握，能否進行相關(guān)地理實踐也是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標準。在此影響下，學(xué)生要不斷提升對自身的要求，教師也要不斷通過教學(xué)方式創(chuàng)新來完善具體的教學(xué)方法，提高學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識掌握的同時，完善其地理實踐力，將基礎(chǔ)地理知識應(yīng)用到實踐中。

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（作者單位：貴州省銅仁學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院）