周燕儀

[摘? ?要]隨著新課程的改革，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為教師教學(xué)的重要目標(biāo)。而社會(huì)的進(jìn)步也給人才的培養(yǎng)提出了新的要求，從單一到多樣，從成績(jī)優(yōu)秀到核心素養(yǎng)全面提高。數(shù)學(xué)作為高中階段最能提高學(xué)生思維能力的學(xué)科，在提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面的作用也不容小覷。教師從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合具體的案例，提出提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);滲透

[中圖分類號(hào)]? ? G633.6? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）06-0049-02

核心素養(yǎng)，指的是個(gè)體在遇到實(shí)際問題時(shí)所具有的解決問題的思維和品質(zhì)。這種素養(yǎng)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，還能提高他們參與社會(huì)實(shí)踐的能力。具體反映到數(shù)學(xué)中來，指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所運(yùn)用的各種建模、歸納、演繹、抽象、類比等思維品質(zhì)。這些品質(zhì)不僅可以提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，還能有效提升他們的解題速度。因此，提高學(xué)生的核心素質(zhì)，不僅是教師的重要目標(biāo)，也是社會(huì)的必然需求。但核心素養(yǎng)的提高不是一蹴而就的，需要大量的時(shí)間和精力，同時(shí)，提高的方式不能過于單一和死板，而應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中逐漸滲透，使學(xué)生得到熏陶，從而提高自身的思維能力。本文結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和案例，提出了三種滲透教學(xué)策略，以期為更多的教師提供一定的參考。

一、針對(duì)學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)睦}

提高學(xué)生的核心素養(yǎng)不是與教學(xué)分離的活動(dòng)，它需要課堂教學(xué)的支撐。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合例題去講授新的知識(shí)點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的參與度。例題的作用不僅是引發(fā)學(xué)生的積極性，還能使學(xué)生在思考例題的過程中，逐漸提高自己的核心素質(zhì)，使他們具有更多的分析和解決問題的數(shù)學(xué)品質(zhì)。在設(shè)計(jì)例題的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意兩個(gè)方面：一是關(guān)注學(xué)生的需求，考慮到高中生的思維和經(jīng)驗(yàn)水平有限，教師應(yīng)當(dāng)盡量選取與學(xué)生生活緊密相關(guān)的案例，從而激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的熱情;二是從多個(gè)維度選擇例題。

例如，在教授數(shù)列方面的知識(shí)時(shí)，盡量選取生活中排隊(duì)、公交車倒車次、演唱會(huì)座位選擇等案例，使學(xué)生能夠?qū)Π咐M(jìn)行類比、分析，從而深化自身對(duì)于數(shù)列知識(shí)的理解。在教授概率方面的知識(shí)時(shí)，盡量選取買彩票中獎(jiǎng)、雙人射擊比賽、擲骰子等案例，使學(xué)生能夠從這些具體事例中歸納出共同的特點(diǎn)，從而對(duì)計(jì)算概率的方法和公式印象深刻。在教授空間幾何體方面的知識(shí)時(shí)，盡量選取柱子、水杯、快遞箱子、電視機(jī)等有固定形狀的物體，使學(xué)生能夠在這些形狀中發(fā)現(xiàn)空間幾何體的特點(diǎn)，從而進(jìn)行思考和分析。除了考慮到例子與知識(shí)的適應(yīng)程度，例子本身具有的價(jià)值也值得教師思考。

在上述教學(xué)案例中，教師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，選取了與他們的生活息息相關(guān)的案例，并在選取案例的過程中，注重案例與知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，以及例子本身具有的價(jià)值和作用。通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)陌咐?，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，還能使他們?cè)诮佑|、思考、分析案例的過程中，逐漸掌握一些知識(shí)的具體特征，從中提取出共性。這種抽象和歸納的思維能力不僅對(duì)解數(shù)學(xué)題有幫助，還能開闊學(xué)生的眼界，提高他們的綜合素質(zhì)。

二、給予學(xué)生發(fā)言權(quán)，提供交流的平臺(tái)

在以往的教學(xué)過程中，教師作為課堂的中心，是教學(xué)的重點(diǎn)和話語的實(shí)際掌控者。在課堂教學(xué)中，教師承擔(dān)著傳授知識(shí)、活躍氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等多種責(zé)任，但這樣的教學(xué)模式不僅會(huì)降低教師的教學(xué)效率，使他們傳授知識(shí)的時(shí)間變少，而且會(huì)使學(xué)生處于“被灌輸知識(shí)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而無法提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。因此，隨著新課程改革的進(jìn)行，以學(xué)生為本逐漸成為課堂改革的要求。在這樣的教學(xué)要求下，給予學(xué)生話語權(quán)，讓他們參與到課堂的討論中來，是真正提高學(xué)生主體地位，培養(yǎng)他們自主思考能力的有效途徑。

例如，在講授《常用邏輯用語》一課時(shí)，教師首先介紹了四個(gè)概念：原命題、逆命題、逆否命題、否命題。在講述完這些概念的聯(lián)系之后，教師讓學(xué)生進(jìn)行舉例，學(xué)生思考之后，提出了各種各樣的例子。如“我愛爸爸媽媽是原命題，爸爸媽媽愛我是它的逆命題”“蘋果是水果是原命題，不是水果就不是蘋果是它的逆否命題”“水杯可以用來喝水是原命題，水杯不可以用來喝水是它的否命題”“數(shù)學(xué)是一門學(xué)科是原命題，數(shù)學(xué)不是一門學(xué)科是它的否命題，不是一門學(xué)科就不是數(shù)學(xué)是它的逆否命題”等，在舉例的過程中，學(xué)生充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，并深化了自身對(duì)這四個(gè)概念的理解。

在上述教學(xué)過程中，教師通過讓學(xué)生舉例說明概念之間的聯(lián)系，深化了學(xué)生對(duì)于概念的理解。隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的單一授課模式逐漸退出歷史舞臺(tái)，而以學(xué)生為本設(shè)計(jì)的交流式授課模式開始受到廣大教師和學(xué)生的青睞。它不僅能夠幫助教師活躍課堂的氛圍，創(chuàng)造豐富、生動(dòng)的教學(xué)情境，還能提高學(xué)生參與課堂和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而使學(xué)生在積極思考、創(chuàng)造，主動(dòng)分析、想象的過程中逐漸提高自己的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)。

三、關(guān)注學(xué)生的反饋，優(yōu)化教學(xué)的過程

教學(xué)活動(dòng)不是一個(gè)單向的流動(dòng)過程，而是教師與學(xué)生積極互動(dòng)的過程。所以，除了常見的教師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生也應(yīng)該客觀地評(píng)價(jià)教師以及教學(xué)活動(dòng)，幫助教師優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，從而提高課堂的質(zhì)量和學(xué)生自身的思維水平。在學(xué)生反饋意見的過程中，教師應(yīng)當(dāng)主要考慮兩個(gè)方面：一是作業(yè)設(shè)計(jì)。教師設(shè)計(jì)作業(yè)的初衷是提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解并帶領(lǐng)他們復(fù)習(xí)，所以有沒有達(dá)到這些目的，要通過學(xué)生的作業(yè)完成情況來驗(yàn)證。二是課堂表現(xiàn)。課堂是學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是教學(xué)的主要場(chǎng)所，在課程結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生反饋這節(jié)課的不足之處，從而選取科學(xué)合理的意見進(jìn)行改善。

例如，在講授《一元二次不等式及其解法》時(shí)，教師在教授完方程的具體解法后，隨堂給學(xué)生布置了一道一元二次不等式，讓他們?cè)谖宸昼娭畠?nèi)解出來。五分鐘后，教師隨機(jī)抽取幾名學(xué)生讓他們講解自己的解題步驟和答案。通過他們的完成情況，教師大致了解了學(xué)生的理解程度，能進(jìn)行更加細(xì)致的講解，使學(xué)生從各個(gè)角度掌握這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在這節(jié)課結(jié)束后，教師發(fā)放“意見調(diào)查表”，意見表采取匿名的形式填寫，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與程度和意見的質(zhì)量。根據(jù)這張意見表，教師選取重復(fù)率高、有參考價(jià)值的意見進(jìn)行改善，從而使自己的教學(xué)更加高效。

在上述教學(xué)過程中，教師通過學(xué)生對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)和課堂表現(xiàn)這兩方面給出的反饋及意見，提高了自身的教學(xué)效率和課堂的教學(xué)質(zhì)量。重視學(xué)生的反饋，不只是提高教師教學(xué)水平的重要方式，還是鼓勵(lì)學(xué)生思考、分析的重要方法。通過這些方法，學(xué)生不僅可以提高自身對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能培養(yǎng)全局意識(shí)，提高自身的核心素養(yǎng)。

總之，核心素養(yǎng)不僅是個(gè)體在生活中必備的綜合能力，還是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)解決問題的重要思維品質(zhì)。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效，教師應(yīng)當(dāng)采用滲透教學(xué)的方式提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過程中逐步掌握各種綜合能力。通過采用適當(dāng)?shù)睦}，教師可以提高學(xué)生在類比分析方面的素養(yǎng);通過與學(xué)生進(jìn)行交流，教師可以提高學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力;通過注重學(xué)生的反饋，教師可以在提升自己的教學(xué)方式中提高課堂的質(zhì)量和效率，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更加活潑、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，不僅能夠提高教學(xué)的效率，還能從多方面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和競(jìng)爭(zhēng)力。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻(xiàn)? ]

[1]? 施榮佳. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的意義及培養(yǎng)方式[J]. 中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018（2）：13.

[2]? 張宇.淺談高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與教育方式[J]. 名師在線，2018（6）：40-41.

[3]? 王雅琴. 芻議高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價(jià)值及教學(xué)滲透策略[J]. 張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（1）：79-80.

（責(zé)任編輯 斯 陌）