周小語(yǔ)

[摘? ?要]近年來，隨著“微課熱”的產(chǎn)生，互聯(lián)網(wǎng)上涌現(xiàn)了大量的微課資源，然而這些資源質(zhì)量參差不齊、資源缺乏內(nèi)容說明、資源平臺(tái)交互性弱，難以取得良好的教學(xué)效果，而且制作精品微課耗時(shí)較長(zhǎng)、對(duì)教師的技能要求較高，難以大量制作和廣泛應(yīng)用。微課資源建設(shè)與應(yīng)用需找到新方法，基于微信公眾平臺(tái)的學(xué)生參與式高中微課資源平臺(tái)的建設(shè)可以解決這一問題。

[關(guān)鍵詞]微信公眾平臺(tái);高中微課;參與式;資源平臺(tái)

[中圖分類號(hào)]? ? G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）06-0067-02

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃 （2011—2020年） 》指出： “以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合。”教育信息化的核心因素是教育信息資源，而微課正是教育信息資源的重要表現(xiàn)形式。

近年來，微課在我國(guó)看似很火，實(shí)際上微課資源十分匱乏，能真正應(yīng)用到常規(guī)教學(xué)中的很少。部分學(xué)校已經(jīng)開始進(jìn)行微課資源的建設(shè)與應(yīng)用，但在此過程中常常陷入困境。制作“簡(jiǎn)陋”的微課可以節(jié)約制作時(shí)間，但是學(xué)生提不起興趣，教學(xué)效果不好?！熬贰蔽⒄n畫面精美、設(shè)計(jì)獨(dú)特、具有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是制作過程中，需要消耗大量的時(shí)間、人力、物力，對(duì)教師各方面的技能和學(xué)校的硬件設(shè)施要求較高，難以大量制作和廣泛應(yīng)用。微課資源建設(shè)與應(yīng)用需找到新方法。

一、關(guān)于微課

微課（Micro-Course）是一種短小精悍的視頻課程，可以在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、解決一些問題、掌握一項(xiàng)技能。微課應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的研究是目前微課應(yīng)用研究的主流，2014年至2017年3月，以“微課應(yīng)用”為關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)中，關(guān)于“學(xué)科教學(xué)”的占78%。其中，在中小學(xué)領(lǐng)域的微課應(yīng)用研究最為全面，幾乎涵蓋了各個(gè)學(xué)科及學(xué)段。

二、微課資源的缺陷

（一）微課資源的質(zhì)量參差不齊

隨著“微課熱”的出現(xiàn)，微課大賽不斷舉行，激發(fā)了眾多教師制作微課的熱情。加上微課制作的技術(shù)門檻不斷降低，越來越多的人開始利用手中簡(jiǎn)單的工具制作并在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布微課，這雖然豐富了我國(guó)的學(xué)習(xí)資源，但是缺少對(duì)微課質(zhì)量把關(guān)的人。有的微課因制作設(shè)備或技術(shù)的問題，視頻清晰度很低或聲音根本無(wú)法辨別，而且沒有字幕，有的連科學(xué)性與正確性都無(wú)法保證。如果微課在內(nèi)容上出現(xiàn)明顯錯(cuò)誤，學(xué)生觀看了這些微課后，不僅沒有學(xué)習(xí)到正確的知識(shí)，還會(huì)產(chǎn)生反效果。大多數(shù)微課資源平臺(tái)只是將微課收集在一起，并沒有進(jìn)行篩選。雖然互聯(lián)網(wǎng)上的微課資源逐漸增多，實(shí)際真正可供學(xué)生學(xué)習(xí)的較少。

（二）微課資源缺乏內(nèi)容說明

一般只能通過微課的名稱來辨別它的內(nèi)容，不便于學(xué)生選擇，需要經(jīng)過觀看后才知道是否適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，花費(fèi)了大量的時(shí)間。

（三）微課資源平臺(tái)的交互性弱

現(xiàn)在的微課資源網(wǎng)站大多還只是微課資源的倉(cāng)庫(kù)。例如，我國(guó)中小學(xué)微課大賽的官方網(wǎng)站提供了微課資源上傳和在線播放功能，允許用戶發(fā)表評(píng)論，并記錄該視頻的訪問量和評(píng)論量。除此以外，再?zèng)]有其他可以支撐教師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的功能。

三、基于微信公眾平臺(tái)的學(xué)生參與式高中微課資源平臺(tái)建設(shè)

用戶體驗(yàn)的內(nèi)容分為三個(gè)層次：功能體驗(yàn)、技術(shù)體驗(yàn)和美學(xué)體驗(yàn)。對(duì)微課在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用而言，“功能體驗(yàn)”指微課能否幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo);“技術(shù)體驗(yàn)”指微課能否幫助學(xué)生高效率地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo);“美學(xué)體驗(yàn)”指微課能否使學(xué)生身心愉悅地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。優(yōu)秀的界面設(shè)計(jì)能夠帶來舒適的認(rèn)知感受和美學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。精美的微課不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能提高學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間。界面設(shè)計(jì)的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與情感態(tài)度，互聯(lián)網(wǎng)上的微課資源普遍達(dá)不到這三個(gè)層次。根據(jù)這三個(gè)層次，結(jié)合教師和學(xué)校所能提供的資源和時(shí)間，以增加交互性為原則，可以用以下方式對(duì)微課資源平臺(tái)進(jìn)行建設(shè)。

（一）制作學(xué)生參與式的微課

微課視頻常見的制作工具包括錄像機(jī)拍攝、繪聲繪影、PPT、Focusky、手寫板+畫圖工具、Camtasia Studio 8、Easy Sketch Pro等。要制作精品微課，教師需要具備良好的藝術(shù)素養(yǎng)（繪圖、審美等）。參與式教學(xué)是指在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，在教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，讓學(xué)生積極參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程當(dāng)中。

教師可以先確定微課的框架和內(nèi)容，召集任教班級(jí)的各學(xué)習(xí)小組輪流提供資源，如學(xué)生學(xué)習(xí)小組繪制精美的思維導(dǎo)圖、學(xué)生自己錄制對(duì)話作為微課的引入等。然后由教師使用適宜的軟件進(jìn)行整合，制作精品微課。在微課制作人的署名中加上學(xué)生的名字或者別名，讓學(xué)生擁有自己的作品，產(chǎn)生成就感，對(duì)每一次制作出來的微課進(jìn)行投票評(píng)比。通過這樣的評(píng)比方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)習(xí)小組為單位，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和集體榮譽(yù)感。學(xué)生在參與的過程中需要查找資料、歸納總結(jié)等。在此過程中，節(jié)約了教師的制作時(shí)間，參與制作的學(xué)生在知識(shí)和能力上也得到了提高。由于學(xué)生參與式的微課形式多樣、制作精美、趣味性強(qiáng)，又有同齡人參與制作，能夠吸引更多的學(xué)生觀看，在興趣的支撐下，學(xué)習(xí)效果得到改善。

（二）利用微信公眾號(hào)建設(shè)高中微課資源平臺(tái)

微信公眾平臺(tái)是在微信的基礎(chǔ)上新增的功能模塊，通過這一平臺(tái)，個(gè)人和企業(yè)都可以打造一個(gè)微信公眾號(hào)，并實(shí)現(xiàn)文字、圖片、語(yǔ)音的全方位溝通和互動(dòng)。微信公眾平臺(tái)的功能主要有群發(fā)、自動(dòng)回復(fù)、投票管理、多客服、自定義菜單等。微信公眾平臺(tái)還可以對(duì)消息、用戶、素材進(jìn)行管理并且對(duì)用戶、圖文、消息等進(jìn)行分析，功能十分強(qiáng)大。

從微信角度來說，2017年的微信數(shù)據(jù)報(bào)告顯示，微信日均登錄用戶已經(jīng)達(dá)到9.02億人次。龐大的用戶群為以微課為主的在線教育平臺(tái)開發(fā)與制作提供更為廣闊的市場(chǎng)空間和資源。以微信公眾號(hào)平臺(tái)為載體進(jìn)行微課開發(fā)，其中設(shè)置微課的資源模塊、互動(dòng)模塊和評(píng)價(jià)模塊等，集教學(xué)、評(píng)價(jià)、作業(yè)和師生或生生互動(dòng)等為一體，增強(qiáng)微課的開放性、靈活性，提高其應(yīng)用效果。

1.資源模塊。用于上傳精品微課，每一個(gè)微課視頻都有詳細(xì)的介紹、適用地區(qū)和年級(jí)。

2.互動(dòng)模塊。提供交流的平臺(tái)，讓師生、生生之間充分互動(dòng)，解決教學(xué)問題。

3.評(píng)價(jià)模塊。為微課教學(xué)的測(cè)評(píng)提供條件，使教師和學(xué)生及時(shí)把握現(xiàn)有教學(xué)情況，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。在設(shè)計(jì)過程中，微課的評(píng)價(jià)模塊需要從定期考核任務(wù)測(cè)評(píng)、試卷測(cè)評(píng)以及微課設(shè)計(jì)架構(gòu)問題測(cè)評(píng)三方面出發(fā)，進(jìn)行評(píng)價(jià)功能的完善。

4.評(píng)比模塊。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小組制作的參與式微課投票以及試卷測(cè)評(píng)效果等方面進(jìn)行評(píng)比，在首頁(yè)顯示每月的前三名微課視頻，提高學(xué)生的參與熱情。

建設(shè)學(xué)生參與式高中微課資源的微信公眾平臺(tái)，通過學(xué)生參與幫助制作的方式，解決教師制作微課耗時(shí)長(zhǎng)、技術(shù)難以突破等問題;通過讓學(xué)生擔(dān)任微課中角色的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過微信公眾平臺(tái)的使用，讓學(xué)生更容易獲取微課資源并形成交互，更易于推廣。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻(xiàn)? ]

[1]? 孟祥增，劉瑞梅，王廣新. 微課設(shè)計(jì)與制作的理論與實(shí)踐[J]. 遠(yuǎn)程教育雜志，2014（6）：95-96.

[2]? 廖小兵.國(guó)內(nèi)微課資源應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].課程教學(xué)研究，2017（10）：47-53.

[3]? 丁國(guó)棟.我國(guó)在線微課視頻資源現(xiàn)狀研究[J].教學(xué)與管理，2017（9）：95-97.

[4]? 蔣立兵，萬(wàn)力勇，陳佑清.面向用戶體驗(yàn)的微課設(shè)計(jì)框架構(gòu)建與應(yīng)用[J].電化教育研究，2017（2）：122-128.

[5]? 張廣兵.參與式教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)新趨向[J].教學(xué)與管理，2010（9）：7-9.

（責(zé)任編輯 黃 曉）