江怡云

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入推進，小學語文核心素養(yǎng)中對情感教育的比重逐步增加，在學習語文知識的基礎(chǔ)上充分開發(fā)語文素材中的情感要素，大力并促進開展情感教育，進而推動小學生情感感知和培養(yǎng)的能力和習慣。基于此，本文從情感教育的內(nèi)涵及積極性出發(fā)，探討在小學語文教學中情感教育實施的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;情感教育;實施對策

小學階段的教育是素質(zhì)教育的初級階段，在認知能力、情感培養(yǎng)等方面需要教師在實際教學過程中加強引導(dǎo)，進而豐富小學生的情感世界、陶冶學生情操，促進小學生全面健康發(fā)展，而小學語文教學引入情感教育則是實現(xiàn)這一目標的有效途徑。

一、情感教學的含義及對小學生成長的積極作用

情感教學是教師運用多種教學手段，通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學生的情感需要，促進教學活動及計劃的進程。如此，可以通過教學過程對認證和情感的關(guān)系進行有效處理，發(fā)揮學生情感因素的積極作用，在提升教學效果的同時，增強學生價值觀的引導(dǎo)。

小學語文教學中的情感教育對學生成長具有積極作用。一是豐富小學生的情感世界。小學生由于其年齡、成長閱歷等制約因素，本身對特定的情感缺乏感知能力，通過小學語文的情感教學可以引導(dǎo)學生的情感感知，豐富其情感世界;二是引導(dǎo)小學生的情感價值。小學教育階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的初期階段，通過語文的情感教育，教師可以通過文章中作者創(chuàng)作意圖、主人公的情感來引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀;三是提升小學生的想象能力。小學語文知識，特別是課文，本身就是作者一定情感的表達，通過語文的情感教學，小學生可以想象作者創(chuàng)作的情景、背景，進而將自身情感融入語文教學，進一步增強學生的想象力。

二、小學語文教學中情感教學實施的有效途徑

（一）構(gòu)建特定情境，提升情感教學融合度。小學生在思維方式和學習注意力方面比較活躍，直接進入課堂教學無法讓學生跟隨教學節(jié)奏進行學習，這就需要教師針對教學內(nèi)容和目標進行特定情境構(gòu)建，為課堂教學“預(yù)熱”。以《山村詠懷》為例，教師可以先讓一名學生準備好周末外出山村游玩的感受，特別是對景色和自身感受的分享，這樣不僅以學生視角開始課堂教學，更是在情感上激發(fā)起學生對山村的向往，讓學生在一定程度上了解了游玩山村的感受。由此，教師再開始課文的講解，讓學生用古詩詞的內(nèi)容與之前同學的分享進行結(jié)合，這樣不僅能對作者創(chuàng)作環(huán)境、心情有感同身受，同時也增加了語言表達魅力的感受，從而促進教學目標的實現(xiàn)。

（二）深入挖掘素材，加深語文課文理解度。語文字詞的運用在整篇課文中可謂千變?nèi)f化、豐富多彩，一個字、一組詞語就有可能表達一種情感，要想深入了解文章情感，需要深入挖掘課文中所包含的情感表達、情感轉(zhuǎn)換、價值引導(dǎo)等。以《四季的腳步》為例，四季都運用了“悄悄，悄悄地，她笑著走來”，教師可以講解一組“悄悄”讓學生感受到時光的流失，兩組“悄悄”的運用頓時增添了一絲喜感和調(diào)皮。用“她”這個字就運用了擬人的說法，把四季化作小女孩給一年中帶來不同的歡樂。課文內(nèi)容雖短，但字里行間向?qū)W生傳遞著四季的美妙，生活是充滿生命力的，同時也向?qū)W生表明四季悄悄走過，時間轉(zhuǎn)瞬即逝，我們要好好珍惜時間，努力學習才能創(chuàng)造幸福的明天。在課堂教學后，教師要鼓勵學生去親自外出感受大自然的美，將課堂教學中的情感融入和學習、生活中來。

（三）創(chuàng)新教學方法，增強課堂教學活躍度?，F(xiàn)在的小學生生活在一個信息化的社會環(huán)境中，接受的信息比較豐富，教師要充分結(jié)合學生的興趣愛好進行創(chuàng)新教學，科學使用現(xiàn)代信息技術(shù)增強語文情感教學的豐富性。例如，在對《丑小鴨》一課進行教學時，教師可以利用多媒體技術(shù)通過圖片、視頻、動畫等方式，展現(xiàn)丑小鴨成長的過程，吸引小學生的注意力，提升小學生情感教學的直觀性。此外，教師還應(yīng)該對語文教學方法進行創(chuàng)新，通過多樣化的教學模式和教學手段幫助學生加深對文章的理解。比如在學習《狼牙山五壯士》時，教師可以將學生進行分組，在課堂上演繹這一過程，增強學生的親身體驗，并分享自己的心得體會。如此，不僅可以讓學生了解歷史環(huán)境，更能將人物情感深入內(nèi)心。

（四）做好師生互動，改善教學環(huán)境融洽度。情感教育要求教師需要增加與學生的互動頻次，并提高自身的語言表達能力。教師要在互動中增加與學生的親和力，這是進行情感教學的基礎(chǔ)和必然要求，這樣才能讓學生在一個較為寬松的環(huán)境中進行情感體驗。教師還要運用學生能理解和喜歡的語言表達方式進行教學，通過語速、語調(diào)和聲調(diào)的調(diào)整，實現(xiàn)情感的有效傳遞，以情感來感染學生，促進情感教學的有效性。

結(jié)語：

小學語文的情感教學在小學生發(fā)展中發(fā)揮著重要的積極作用，教師要立足小學語文教材，通過創(chuàng)設(shè)情境、深入發(fā)掘教學素材、創(chuàng)新教學方法、做好師生互動等方式，做好小學生情感的引導(dǎo)，促進語文教學的效果，為學生增強情感想象力和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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