曾小麗

摘要：歷史是良師益友，歷史是我們的朋友，我們要學(xué)習(xí)歷史，尊重歷史。從中可以看出，歷史對我們的生活至關(guān)重要，史料承載著重要的歷史，對我們的學(xué)習(xí)有重要的作用。時代再進步，世界栽進步，歷史資源在對學(xué)生認識歷史是不可或缺的一部分。在課堂上老師可以通過講解這些史料讓同學(xué)們更有效了解歷史。

關(guān)鍵詞：歷史史料;初中歷史;選擇目的;運用目的

引言：

本文分為三個部分介紹了史料資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，第一部分從學(xué)生的認識能力、價值觀、情感與方法介紹了史料資源;第二部分介紹了老師如何調(diào)動學(xué)生情緒來更好的認識歷史;第三部分介紹了歷史史料的特點及其來源，但是就目前來說在初中歷史中史料的應(yīng)用還不能全面的發(fā)揮它應(yīng)發(fā)揮的作用，我們?nèi)孕枧Α?/p>

一、從學(xué)生的理解能力、情緒方法、價值觀進行分析

1.具備歷史認識能力

在初中校園已經(jīng)有大多數(shù)的老師和學(xué)生就已經(jīng)認同了在教材中加入史料資源的這一事實。也贊同把史料加入教材中，反響也是比較好。而且歷史史料也是一種教學(xué)手段，隨著社會的發(fā)展，這也逐漸成為一種趨勢。在初中課堂應(yīng)用歷史史料可以激發(fā)學(xué)生的興趣，愛好，可以讓學(xué)生更好的了解歷史，而且可以樹立學(xué)生正確的價值觀、人生觀、世界觀等等。同學(xué)們可以通過學(xué)習(xí)歷史史料增強學(xué)習(xí)的自主能力。

2.情緒方法的培養(yǎng)

歷史上的一些事有些讓人群情激憤，有的讓人歡呼雀樂，通過在課本中穿插真實發(fā)生的歷史事件來提高學(xué)生的興奮點，以此達到更好的教學(xué)目的，學(xué)生通過增強自己學(xué)習(xí)的能力對于史實資料的反應(yīng)會比老師講解的更直接，更生動。

3.價值觀的塑造

歷史可以鍛煉人正確的價值觀，提高學(xué)生對事物的辨別能力。我們要正確的看待歷史，看歷史，我們可以讓同學(xué)們歷史上諸位愛國人士的熱血丹心，可以讓同學(xué)們認識到我們大中國的優(yōu)點，可以讓學(xué)生們認識到大中國的缺點。歷史是一面鏡子，可以讓人們看到自己的不足，不會盲目的自大。運用歷史資源讓人更好的了解歷史，銘記歷史。

二、淺談現(xiàn)今初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

運用歷史史料有很多的好處，但是隨著歷史史料的運用，越來越多的歷史史料只是泛泛而談，并不深入，只是一些淺顯的東西，對人的啟發(fā)并不是很大。喜歡歷史的學(xué)生還是很多的。但是很多研究人員大多注重對高中的歷史史料的研究，對初中歷史史料的研究則比較少。所以初中歷史史料的內(nèi)容比較淺顯，對于一些熱愛學(xué)習(xí)，愿意探究的學(xué)生來說則是遠遠不夠。但是也不能太過于強調(diào)深度，忽視了學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致學(xué)生喪失了對歷史的好奇心和興趣。

三、調(diào)動情緒，學(xué)習(xí)歷史

1.調(diào)動學(xué)生情緒

在初中，作為一個老師中心工作就是讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，因為初中生的自主學(xué)習(xí)能力還不是太強。而作為老師具有一定的教學(xué)壓力，要想讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)，就必須調(diào)動學(xué)生情緒。，在學(xué)習(xí)歷史史料的時候必須讓學(xué)生有一種回歸歷史的感覺，而老師要和學(xué)生探討如何讓幻燈片發(fā)揮更大的作用，讓歷史史料在其基礎(chǔ)發(fā)揮更大的作用。在幻燈片應(yīng)用時候，如果要應(yīng)用圖片的時候，要讓圖片體現(xiàn)其生動，形象，活潑的特點，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的熱情和動力，還可以節(jié)約老師的教學(xué)時間，為理論課空出其他的時間。

2.重視學(xué)習(xí)方法

運用歷史資源就是為了更好的學(xué)習(xí)歷史，我們不僅要在課堂上學(xué)習(xí)歷史，而且要通過各種方法來提高學(xué)習(xí)效率。老師要對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，不要讓學(xué)生接觸不真實的歷史而誤入歧途，老師可以通過設(shè)計一些比較有研究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的歷史。

四、歷史史料的特點和來源

1.歷史史料的特點

探究史料直接引用史料通常是我們引用史料的兩種方式。探究引用史料也主要表現(xiàn)在兩個方面，第一個就是利用歷史資源設(shè)計一些與同學(xué)之間的互動，開展研究性教學(xué);第二個就是把實踐與理論結(jié)合起來，在閱讀時候要有目的，有目標(biāo)的去閱讀，把自己帶入歷史人物更好理解當(dāng)時主人公的角度和立場;直接引用史料表現(xiàn)在通過對教科書知識的學(xué)習(xí)把這些知識圍繞在學(xué)習(xí)和理解教科書知識上。

2.歷史史料來源

中華有上下五千年的歷史，源遠流長，它來源于史料的記載，也有的來源于民間故事，又或者是一些大家族的傳承人講解，又或者是一些出土的文物和古墓中的物件得出的歷史事件。而這些歷史事件或真或假，我們在接納的同時也要有所區(qū)分，有所辨別。方可得出對自己有用的信息。中華有上下五百年的歷史，而這些并不是全為人所知，有些還未曾發(fā)覺，還需要我們繼續(xù)探究歷史，為自己也為后人做出一些有用的事情。

五、結(jié)束語

在歷史教學(xué)中老師不太注重學(xué)生的實踐能力，老師只知道把課本上的知識強加給學(xué)生，讓學(xué)生變成被動學(xué)習(xí)的機器。這樣不僅不能提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的動力還會壓抑他們的天性。在運用史料時我們要結(jié)合實際情況，結(jié)合書本的難度，結(jié)合學(xué)生的認知能力，結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要把理論和實踐結(jié)合起來。要對教學(xué)目的有明確的認識，要把歷史中難理解的部分簡化成通俗易懂的白話文，讓學(xué)生更容易接受。

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