江瑩鳳

摘 要：在職業(yè)教育改革新形勢(shì)下，如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際要求，需要職業(yè)院校教師轉(zhuǎn)變思維方式，嘗試創(chuàng)新形式多樣的新模式新方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐興趣，突顯學(xué)生主體地位。本文基于專業(yè)社團(tuán)視角，探討如何將職業(yè)能力與社團(tuán)活動(dòng)有效結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高理論實(shí)踐結(jié)合教育教學(xué)效果，在學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)具備與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐技能，從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，為順利走上工作崗位作好充分準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：專業(yè)社團(tuán) ;職教現(xiàn)狀 ;職業(yè)能力; 實(shí)施對(duì)策

職業(yè)院校本質(zhì)上是一座連接校園與社會(huì)的橋梁，應(yīng)提供一種更直接面向市場(chǎng)、服務(wù)社會(huì)、促進(jìn)就業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)教育，以幫助學(xué)生改變基礎(chǔ)教育時(shí)一味被動(dòng)聽課使勁刷題的應(yīng)試模式，過(guò)渡到提高專業(yè)技能與綜合職業(yè)素質(zhì)以適應(yīng)未來(lái)工作崗位的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)。本文嘗試?yán)脤I(yè)社團(tuán)，探討如何通過(guò)社團(tuán)建設(shè)及項(xiàng)目活動(dòng)開展將理論知識(shí)與實(shí)踐技能有效結(jié)合，提高職業(yè)院校的學(xué)生職業(yè)能力，在學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)的同時(shí)，具備與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐技能，從而培養(yǎng)學(xué)生工作及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，提高工作能力和創(chuàng)業(yè)能力。

一、高職院校專業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)高職院校發(fā)展迅速，教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)工作已經(jīng)取得較好的成績(jī)，普遍意識(shí)到傳統(tǒng)的課堂難于承擔(dān)培養(yǎng)為產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理與服務(wù)一線技術(shù)應(yīng)用型人才的重大使命。據(jù)調(diào)查，職業(yè)院校已經(jīng)越來(lái)越重視學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，在課程上強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與實(shí)際工作的銜接性，陸續(xù)充分利用校企合作、仿真教學(xué)實(shí)踐軟件、虛擬技術(shù)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等手段強(qiáng)調(diào)崗位技能訓(xùn)練，希望能使學(xué)生一畢業(yè)就能順利走上工作崗位。然而，實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，以教學(xué)課堂中以報(bào)告或講座形式呈現(xiàn)，多數(shù)更多偏向于理論。學(xué)生思想認(rèn)識(shí)還不夠，就算實(shí)訓(xùn)課中，仍在片面地把學(xué)習(xí)和實(shí)踐分離開，認(rèn)為自己當(dāng)前的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)技能而不是實(shí)際工作，以致無(wú)法全方位模擬工作場(chǎng)景、體驗(yàn)并提升工作中所需要注意細(xì)節(jié)的“軟能力”。雖然學(xué)生對(duì)未來(lái)工作有較強(qiáng)烈的自主意識(shí)，但一旦具體實(shí)踐時(shí)卻表現(xiàn)不夠自信、不夠投入現(xiàn)象。在校園中始終難于形成專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)學(xué)習(xí)提高的氛圍，實(shí)際對(duì)于高職學(xué)生職業(yè)引導(dǎo)幫助和支持力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

在“雙創(chuàng)”背景下，如何從純理論基礎(chǔ)教育過(guò)渡到以崗位能力教育為主的職業(yè)教育，如何平衡量職業(yè)教育中的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)教育是每一個(gè)職業(yè)院校面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題之一。對(duì)此，筆者在校內(nèi)嘗試?yán)脤I(yè)社團(tuán)創(chuàng)新“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的教育模式，開展結(jié)合職業(yè)工作實(shí)際開展創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生尋找符合個(gè)性化發(fā)展的專業(yè)拓展方向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，培育學(xué)生的工作實(shí)踐意識(shí)，逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新性思考、實(shí)踐的能力。

二、利用專業(yè)社團(tuán)提高學(xué)生職業(yè)實(shí)踐教育效果

目前我國(guó)絕大部分高校都成立了社團(tuán)，開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，學(xué)生在集“指導(dǎo)——自主——合作——探究——激勵(lì)”作用專業(yè)社團(tuán)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練場(chǎng)中得到綜合訓(xùn)練，不僅激發(fā)大學(xué)生的實(shí)踐潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的綜合能力，從而發(fā)揮創(chuàng)業(yè)社團(tuán)在高校創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)踐載體作用，最終實(shí)現(xiàn)借社團(tuán)之體、習(xí)創(chuàng)業(yè)之道的雙贏目的。具體而言，利用專業(yè)社團(tuán)提高專業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)效果體現(xiàn)在如下兩方面：

1. 現(xiàn)代職業(yè)崗位要求學(xué)生更注重綜合性能力的養(yǎng)成，如技術(shù)水平、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、服務(wù)特別是誠(chéng)信意識(shí)顯得尤其重要。利用專業(yè)社團(tuán)開展實(shí)踐活動(dòng)能讓專業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中注重智力因素時(shí)，更注重“非智力因素”;促進(jìn)學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識(shí)時(shí)，更應(yīng)去鍛煉學(xué)生的“非智力因素”的能力，這是理論課堂和大多單人模擬專業(yè)軟件實(shí)訓(xùn)室無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。指導(dǎo)老師在活動(dòng)設(shè)計(jì)與過(guò)程指導(dǎo)過(guò)程，立足于學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科學(xué)習(xí)成就進(jìn)行自主體驗(yàn)，立足于學(xué)生參加的多種社團(tuán)活動(dòng)基礎(chǔ)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)融合，不管是對(duì)于“高起點(diǎn)”的資優(yōu)生，還是對(duì)于“零基礎(chǔ)”的普通學(xué)生，都能輕松介入，實(shí)現(xiàn)不同發(fā)展水平的學(xué)生融合，使得興趣愛好相近的社團(tuán)活動(dòng)空間被最大限度地打開，綜合性、活動(dòng)性、關(guān)聯(lián)性的教育實(shí)踐新形態(tài)對(duì)于發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格又能起到很好促進(jìn)作用。

2. 專業(yè)社團(tuán)中各類活動(dòng)的開展，從具體活動(dòng)分工、策劃、籌備、實(shí)施直至完成，每位社員都共同參與、相互合作，從中逐步意識(shí)到校園與社會(huì)、理論與實(shí)踐的差距，未來(lái)職場(chǎng)中那些看似簡(jiǎn)單的事情，真正實(shí)踐起來(lái)會(huì)面臨很多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。讓本應(yīng)在畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行的自行摸索，給學(xué)生帶來(lái)極大的時(shí)間浪費(fèi)、精力浪費(fèi)、金融浪費(fèi)的同時(shí)，還無(wú)形可能給學(xué)生造成難于社會(huì)于恢復(fù)的心理創(chuàng)傷。如果能把有工作過(guò)程放在校內(nèi)進(jìn)行，可以讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作前得到最充分的準(zhǔn)備，既有課堂的理論及時(shí)支撐，又有社會(huì)企業(yè)工作實(shí)際的鍛煉，還能得到來(lái)自教師及同伴團(tuán)隊(duì)的鼓勵(lì)，在精神上較放松。

三、利用專業(yè)社團(tuán)開展高職院校職業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)對(duì)策

職業(yè)院校為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)決定專業(yè)社團(tuán)建設(shè)發(fā)展目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐潛能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的綜合能力。然而，職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，普遍基本知識(shí)水平相對(duì)低、自我控制能力不強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)，專業(yè)社團(tuán)管理部門及指導(dǎo)老師不能完全照搬傳統(tǒng)院校社團(tuán)特別是學(xué)生會(huì)等常規(guī)社團(tuán)工作驗(yàn)和方法，應(yīng)結(jié)合校院學(xué)生實(shí)際以及專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)，盡可能在一系列活動(dòng)開展工作過(guò)程不斷優(yōu)化完善，總結(jié)出更經(jīng)濟(jì)更高效的管理辦法和對(duì)策，引導(dǎo)更多的學(xué)生社員積極參與社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，成為適應(yīng)社會(huì)需要的技能型人才。

第一，基于實(shí)踐教育教學(xué)目標(biāo)，建設(shè)優(yōu)秀社團(tuán)文化，營(yíng)造良好社團(tuán)氛圍。指導(dǎo)老師應(yīng)以職業(yè)院校培養(yǎng)培養(yǎng)具備一定管理能力的高技能應(yīng)用型人才為基礎(chǔ)，多層次多渠道在全體社員及潛在社員中開展社團(tuán)文化建設(shè)，形成為全體社員所認(rèn)同、遵守、并帶有強(qiáng)烈歸屬感的價(jià)值觀念，在打造生動(dòng)有趣的第二課堂的同時(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)自愿參與各類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

第二，重點(diǎn)將課堂理論知識(shí)運(yùn)用于社團(tuán)活動(dòng)實(shí)踐，再將社團(tuán)活動(dòng)實(shí)踐案例分析回歸課堂。專業(yè)社團(tuán)與其他學(xué)生社團(tuán)最大的區(qū)別在于專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)開展源于專業(yè)理論知識(shí)，如：財(cái)會(huì)金融專業(yè)社團(tuán)開展除常規(guī)招新、宣傳之外的主要活動(dòng)應(yīng)由金融專業(yè)老師指導(dǎo)緊緊圍繞銀行、證券、保險(xiǎn)和互聯(lián)網(wǎng)金融等專業(yè)知識(shí)方面開展校企合作，崗位技能培訓(xùn)與比賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等等活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程涉及出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理則由會(huì)計(jì)專業(yè)教師指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)際核算監(jiān)督，以上工作過(guò)程及文檔除學(xué)生社員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并屆屆相傳之外，還能成為課堂案例在專業(yè)課堂進(jìn)行復(fù)盤——由師生在課堂中分析討論總結(jié)優(yōu)化，進(jìn)一步指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)。

總之， 通過(guò)基于專業(yè)社團(tuán)視角提高專業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)效果模式的研究，讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)從零到有，從基本知識(shí)到專業(yè)技能，從興趣到職業(yè)意識(shí)循序漸進(jìn)的方式打造高職學(xué)生鍛煉能力、提升素質(zhì)的“課程建設(shè)+實(shí)踐活動(dòng)”平臺(tái)，開展的活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，推動(dòng)學(xué)生專業(yè)意識(shí)與職業(yè)實(shí)踐發(fā)展，在學(xué)生層面營(yíng)造了良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，極大地提升大學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)借社團(tuán)之載體，實(shí)踐專業(yè)之路徑，培養(yǎng)高技能高素質(zhì)人才的雙贏目的。

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院級(jí)立項(xiàng)《新形勢(shì)下高職課堂教學(xué)創(chuàng)新路徑研究》課題