摘要：幼兒階段閱讀能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于提高幼兒的自主閱讀能力。幼兒的自主閱讀能力并不是生來就有的，需要家長和教師做科學(xué)的引導(dǎo)，激發(fā)幼兒主動(dòng)閱讀的積極性，讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生喜歡、愛好的態(tài)度，并養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，逐步提高幼兒的書面和口頭表達(dá)能力，為幼兒的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;閱讀能力;習(xí)慣培養(yǎng)

一、引言

幼兒階段是發(fā)展閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，如果幼兒在這個(gè)階段能夠形成熱愛閱讀的優(yōu)良習(xí)慣，會(huì)為培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力打下基礎(chǔ)。但是培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的工作，幼兒往往由于注意力不容易集中而導(dǎo)致閱讀困難，這就需要教師根據(jù)幼兒特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行培養(yǎng)，幫助幼兒逐步養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力的作用

培養(yǎng)幼兒的自主閱讀習(xí)慣，是為幼兒的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教育過程中，教師喜歡多問幼兒幾個(gè)問題，讓幼兒自己想一想為什么，這對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有重要的促進(jìn)作用，幼兒的積極性和主動(dòng)性都會(huì)被激發(fā)。幼兒們的好奇心和求知欲旺盛，對(duì)各種新鮮事物都有探索的心態(tài)，而幼兒的問題有一些是教師無法解決和處理的，這時(shí)教師就應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓幼兒通過閱讀自己尋找答案。通過自主學(xué)習(xí)解決的問題，幼兒對(duì)知識(shí)的印象更加深刻，探索的積極性和主動(dòng)性更強(qiáng)烈。

三、培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力的措施

（一）積極營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于激發(fā)幼兒的興趣，很容易讓幼兒在期待中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而積極、主動(dòng)地去閱讀。培養(yǎng)幼兒閱讀能力時(shí)，師幼應(yīng)處于和諧平等氛圍，共同閱讀、討論。教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒參與，與幼兒互相問答、互相討論、相互作用，在共同活動(dòng)中促進(jìn)幼兒閱讀能力提高。和諧的氛圍幼兒能積極參與教師活動(dòng)。如《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》一課，通過小動(dòng)物們?yōu)楠{子大王過生日舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)這一主題，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與語言活動(dòng)的興趣，將動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式和比賽場景栩栩如生地展現(xiàn)給幼兒，充分發(fā)揮幼兒多種感官參與活動(dòng)的興趣，采用貼近幼兒生活的場景擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，使每個(gè)孩子都有自主閱讀的機(jī)會(huì)，讓幼兒在自由寬松的語言氛圍中無拘無束地大膽表現(xiàn)，激發(fā)幼兒自主閱讀與語言表達(dá)的欲望。這種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，幼兒積極、主動(dòng)，探究精神自然而然地發(fā)揮出來，同時(shí)也凸顯出輕松愉悅的閱讀氛圍。

（二）挖掘閱讀資源，創(chuàng)建閱讀情境

環(huán)境對(duì)幼兒的影響很明顯，并且幼兒的直覺思維比較強(qiáng)，教師可以根據(jù)幼兒的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)建合適的環(huán)境，讓幼兒在潛移默化中受到氛圍的熏陶而愛上閱讀。

第一，要為幼兒創(chuàng)建能夠直接感受的閱讀環(huán)境，幼兒園的走廊、教室等場所，都能夠成為展現(xiàn)閱讀材料的載體，例如可以在教室的墻上和走廊上展示繪本的圖片、角色、故事情節(jié)等，走廊上也可以設(shè)置閱讀宣傳欄;讓幼兒時(shí)刻都能感受到閱讀和生活的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到閱讀是無處不在的;教師可以設(shè)置豐富的閱讀場地，例如創(chuàng)建閱讀角、溫馨圖書吧等，這些閱讀場地可以保證幼兒隨時(shí)能夠自主閱讀。

第二，要為幼兒創(chuàng)建可以產(chǎn)生潛在影響的隱性環(huán)境，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，閱讀已經(jīng)不再局限于閱讀書本，閱讀還應(yīng)該是走向生活和自然的。周末時(shí)教師或者家長可以帶領(lǐng)幼兒們到話劇院欣賞話劇，或者到書店選購自己喜歡的圖書，也可以到社區(qū)圖書館自己閱讀;選擇一些口語教室、播音員作為家長代表，讓這些家長給幼兒講故事，提高幼兒的閱讀興趣。

（三）教師引導(dǎo)幼兒自主閱讀

教師的榜樣作用會(huì)對(duì)幼兒的自主閱讀產(chǎn)生影響，課前教師要精心設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)和要求，并對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓幼兒能夠帶著問題去閱讀，從而完成閱讀任務(wù);閱讀過程中，教師要鼓勵(lì)幼兒多和自己分享閱讀過程中遇到的難點(diǎn)或者有何收獲，教師的介入能夠讓閱讀節(jié)奏更加科學(xué)，確保閱讀活動(dòng)的順利開展。

其他幼兒的行為也會(huì)產(chǎn)生影響，幾個(gè)幼兒共同閱讀一本書并且熱烈討論，勢必會(huì)增加其他幼兒閱讀的興趣，教師可以設(shè)計(jì)一些閱讀活動(dòng)，讓幼兒能夠保持長久的閱讀積極性。例如讓幼兒在班上講故事，或者讓幼兒們自己從家中帶書，和別的幼兒交換書籍閱讀并發(fā)表自己的閱讀感想，讓幼兒相互影響，樹立熱愛閱讀的形象，并形成自主閱讀、交流的氛圍。

課下家長也要幫助鞏固幼兒的自主閱讀，隨著幼兒漸漸長大，應(yīng)該讓幼兒的閱讀逐漸表現(xiàn)獨(dú)立性，讓幼兒能夠自覺的閱讀，一旦幼兒產(chǎn)生了對(duì)閱讀的興趣，在和家長共同閱讀的過程中就會(huì)感受到閱讀的快樂，進(jìn)而會(huì)獨(dú)立自主的進(jìn)行閱讀。家長也要適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，也可以通過獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)幼兒自主閱讀。

（四）引導(dǎo)幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣包括正確翻閱圖書的習(xí)慣、定時(shí)閱讀的習(xí)慣、整理圖書習(xí)慣等，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣也意味著幼兒有自主閱讀的能力。幼兒閱讀的圖書以圖畫為主，輔以少量的文字，在引導(dǎo)幼兒閱讀前，教師要先看一遍圖書，對(duì)書中閱讀難度較大的部分，要采取適當(dāng)?shù)姆椒ɑy為易，降低幼兒閱讀的難度，例如可以將文字轉(zhuǎn)化為圖片，讓幼兒觀察圖片來猜測故事情節(jié)，或者引導(dǎo)幼兒口述故事，充分發(fā)揮發(fā)散思維，還可以讓幼兒將閱讀到的故事用繪畫的方式展現(xiàn)出來，和其他幼兒分享。

讓幼兒對(duì)閱讀中最喜歡的部分進(jìn)行講述，能夠提高他們的口頭表達(dá)能力，并積累一定的閱讀素材，教師可以鼓勵(lì)幼兒大膽改造故事情節(jié)，激發(fā)幼兒自主閱讀的積極性。

四、結(jié)束語

綜上，培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力不可能一蹴而就，教師要有正確的教育理念，采用適合幼兒的教育方法來引導(dǎo)幼兒自主閱讀，不斷提高幼兒的閱讀能力、口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，為幼兒后續(xù)發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。

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作者簡介：

溫雪蓮，貴州省黔南布依族苗族自治州，甕安縣示范幼兒園。