摘要：傳統(tǒng)文化是我國(guó)文化的精髓所在，傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透，能夠充分彰顯傳統(tǒng)文化之美，推動(dòng)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升，并且還能夠使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，推動(dòng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)，因而，傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)課堂的有效滲透是教師開展教學(xué)工作所要重點(diǎn)研究的。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)美術(shù);滲透

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)奠基的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期中，教師所要做的不僅僅是對(duì)學(xué)生美術(shù)技巧的傳授，還包括開拓學(xué)生的眼界、激發(fā)學(xué)生的想象、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作能力等，而傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)課堂中的滲透，則可以立足于教師的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，從而使學(xué)生在形成良好的美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，受到傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，對(duì)傳統(tǒng)文化的寓意和內(nèi)涵產(chǎn)生更多的了解，并從傳統(tǒng)文化中學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)手法。那么，傳統(tǒng)文化應(yīng)如何在美術(shù)課堂中有效滲透呢？下文，筆者便結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)此進(jìn)行一番探究。

一、立足傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

我國(guó)的傳統(tǒng)文化種類豐富、內(nèi)容廣闊，傳統(tǒng)文化之美更是世界聞名，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以立足于傳統(tǒng)文化之美，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行鑒賞，從而開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生看到更多體現(xiàn)美的角度，并使學(xué)生能夠了解到更多關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容和精髓，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生良好的審美情操的形成。而教師在教學(xué)時(shí)，可以導(dǎo)入我國(guó)傳統(tǒng)文化中的詩(shī)、畫、陶瓷、銅器等多種元素來(lái)展開教學(xué)。

例如，筆者在一次教學(xué)中，便利用多媒體播放出享譽(yù)中外的《清明上河圖》給學(xué)生看，從整體角度看，整幅《清明上河圖》是昏黃色，并無(wú)絲毫美感，學(xué)生并不感興趣，隨后，筆者將鏡頭拉近，從最開始的小溪旁邊的駱駝隊(duì)開始緩緩?fù)七M(jìn)，而筆者則在其中講述，將畫中所顯示出的北宋時(shí)期的三百六十行的風(fēng)光面貌講解給學(xué)生，使學(xué)生能夠了解到更多關(guān)于北宋時(shí)期的歷史稱謂、風(fēng)俗面貌等，而后，筆者又從藝術(shù)的角度來(lái)分析《清明上河圖》的藝術(shù)造詣，使學(xué)生了解其享譽(yù)中外的藝術(shù)地位，從而推動(dòng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的推崇以及尊敬之心，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

二、立足傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

想象能力是學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中所必須具備的一項(xiàng)能力，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)往往無(wú)法落于實(shí)處，學(xué)生所想象的方向都是其在生活中所經(jīng)常見到的，這便造成學(xué)生想象力提升的效果不明顯。而教師則可以立足于傳統(tǒng)文化，借助傳統(tǒng)文化中的先輩的智慧結(jié)晶，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，從而使學(xué)生能夠在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，產(chǎn)生更多的自己獨(dú)特的想法，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的提升。

例如，在一次教學(xué)中，筆者播放出一個(gè)瓷器的圖片，并為學(xué)生解釋這件瓷器是古代婚嫁時(shí)，娘家所陪送的嫁妝，而在瓷器上則印有紅棗、花生、桂圓以及瓜子的圖案，然后筆者讓學(xué)生猜想這是什么寓意，隨后便有學(xué)生說出“早生貴子”，其他同學(xué)便會(huì)有一種“恍然大悟”的感覺，接著，筆者又播放出一張畫，畫中是一棵蒼老而遒勁的桃樹，上面還結(jié)著桃子，而后，筆者又為學(xué)生解釋這幅畫是古代用來(lái)送人祝壽的，讓學(xué)生思考為什么，而學(xué)生開動(dòng)腦筋便會(huì)說出桃子的寓意是長(zhǎng)壽。通過這兩個(gè)例子，筆者激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想思維，隨后，筆者又向?qū)W生科普了幾個(gè)類似的傳統(tǒng)文化小知識(shí)，并讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，要求學(xué)生在創(chuàng)作中，自己嘗試為作品賦予一些獨(dú)特的寓意，從而對(duì)學(xué)生的想象能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、立足傳統(tǒng)文化，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力

在傳統(tǒng)文化中，有很多文化都有著其獨(dú)特地美，像是書法、云紋、神話傳說等，而教師則可以立足于傳統(tǒng)文化來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生布置一些關(guān)于傳統(tǒng)文化主題的美術(shù)創(chuàng)作任務(wù)，讓學(xué)生仿照傳統(tǒng)文化的一些藝術(shù)格式去進(jìn)行創(chuàng)作，從而使學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力發(fā)展更加多元化，也使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解更加深入，推動(dòng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣的產(chǎn)生。

例如，在一次教學(xué)中，筆者便讓學(xué)生用太空沙捏成陶瓷的形狀，并要求用畫筆或者刻刀為其所創(chuàng)造的“陶瓷”上色或刻畫圖案，這種美術(shù)創(chuàng)作的形式學(xué)生還為進(jìn)行過，也非常有興趣，隨后，筆者為學(xué)生播放出一張?zhí)迫实膱D片后便讓學(xué)生仿照去進(jìn)行塑造，并要求學(xué)生有自己的想法，接著，學(xué)生便去嘗試制作“陶瓷”，而筆者也插入一些關(guān)于陶瓷的知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化產(chǎn)生更多的了解，并幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤，使學(xué)生能夠更好地完成作品的塑造。在這節(jié)課堂中，學(xué)生都積極地進(jìn)行了創(chuàng)作，并且由于濃厚的傳統(tǒng)文化色彩，筆者專門為學(xué)生這次的創(chuàng)作舉辦了一次展覽，使學(xué)生能夠享受創(chuàng)作的樂趣，推動(dòng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化興趣的形成。

綜上所述，教師在小學(xué)美術(shù)課堂中進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極地探究能夠滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)策略，并以學(xué)生樂于和善于接受的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生美術(shù)造詣的提升和知識(shí)綜合素養(yǎng)的完善，使學(xué)生能夠在小學(xué)美術(shù)課堂中打下堅(jiān)實(shí)的素養(yǎng)基礎(chǔ)，并使學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，使學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉麗萍，山東省青島市，山東省青島市李滄區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。