摘要：英語(yǔ)詞匯是初中英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，初中生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶與理解的效果對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)有很大的影響，而學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與堅(jiān)持則決定了英語(yǔ)詞匯記憶的效果。新課改中，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的改革就是要對(duì)傳統(tǒng)的只注重語(yǔ)法與詞匯講解，而忽視語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要想增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，需不斷提升學(xué)生的詞匯記憶能力。學(xué)生詞匯量越多，英語(yǔ)的閱讀速度與能力的提升就越強(qiáng)，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的學(xué)習(xí)技能就越強(qiáng)。所以教師應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯背誦的興趣，讓學(xué)生感受到樂(lè)趣，從而不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文主要就初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中提升學(xué)生的詞匯記憶能力進(jìn)行了研究探索。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)實(shí)踐;詞匯;記憶能力

一、教會(huì)學(xué)生音標(biāo)，根據(jù)發(fā)音記憶詞匯

音標(biāo)記憶法是當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生使用最為常見(jiàn)的一種方法，初中英語(yǔ)中的單詞、詞匯的發(fā)音基本都是復(fù)活發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則的。在實(shí)際課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生只要讀音準(zhǔn)確，同時(shí)掌握一定的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，了解字母或字母組合和音素之間的關(guān)系，單詞記憶起來(lái)就會(huì)非常的輕松愉快。準(zhǔn)確的發(fā)音是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在背誦單詞時(shí)要借助錄音磁帶來(lái)邊聽(tīng)邊記憶。充分調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)加深對(duì)詞匯的理解與記憶，也能為聽(tīng)力試題的訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。比如，delicious、suggestion、congratulation等諸如此類(lèi)的單詞都比較長(zhǎng)，但是都符合發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則，學(xué)生只要掌握讀音，就能夠拼寫(xiě)出來(lái)。值得注意的是，這種方法記憶單詞要特別注重元音字母的讀音變化。

二、加強(qiáng)學(xué)生瞬間記憶的訓(xùn)練

心理教育研究者認(rèn)為只要是記憶過(guò)的事情都會(huì)在人的大腦中以某種形式留下痕跡。而人的記憶會(huì)以瞬間記憶、短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶三種形態(tài)儲(chǔ)存在腦海當(dāng)中。其中瞬間記憶的儲(chǔ)存時(shí)間非常短，但是在記憶的過(guò)程中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。所以對(duì)這部分的記憶只要稍加啟發(fā)，就能引起回憶以聯(lián)想，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)新的單詞需先向?qū)W生明確記憶的指標(biāo)。如，要求學(xué)生對(duì)新學(xué)的單詞與詞匯在幾分鐘內(nèi)必須熟記，之后再進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，或是以提問(wèn)搶答的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也可以由教師說(shuō)出中文意思，學(xué)生讀出生詞，反之學(xué)生說(shuō)出中文意思等。為了實(shí)現(xiàn)快速記憶的要求，學(xué)生便會(huì)高度集中注意力仔細(xì)背誦，進(jìn)而有效提高學(xué)生記憶效率。

三、用舊詞匯解釋新詞匯

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都只是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，課后也只是簡(jiǎn)單的背背課文或單詞，其他方面的學(xué)習(xí)卻很少涉及。但是學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)必須樣擁有豐富的詞匯量，才能更好的掌握英語(yǔ)的語(yǔ)法與含義。所以教師可以利用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生快速掌握新詞的記憶，不僅能夠增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，還能充分了解很多詞匯的用法。比如，difficult、noteasy;plenty、alotof;much、many等。通過(guò)舊詞來(lái)解釋新詞匯，能夠讓學(xué)生詞匯量與聽(tīng)力都得到很大的提升。教師還可以利用同義詞、反義詞或事物描繪的方式來(lái)解釋新詞，不但可以通過(guò)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，還可以提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)合文章學(xué)詞匯

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，會(huì)更加容易理解和記憶新的詞匯，也會(huì)加深對(duì)詞匯用法的理解。僅僅只記憶單個(gè)的詞匯并沒(méi)有太大的意義，詞匯的學(xué)習(xí)需聯(lián)系語(yǔ)言情境，才會(huì)讓學(xué)生對(duì)詞匯的意義與用法進(jìn)行充分掌握。比如，在詞匯water的學(xué)習(xí)中，教師可以在課前準(zhǔn)備道具杯子、水以及花等，然后寫(xiě)出兩個(gè)句子：“Thereissomewaterinthebottle;Heiswateringtheflowers”。學(xué)生從句子中能夠想到，前一句話(huà)中的water是名詞，譯為水;后一句話(huà)中的water是動(dòng)詞，譯為澆水。這樣將單詞結(jié)合到句子中來(lái)記憶，學(xué)生能夠很快掌握新詞，進(jìn)而能夠提升學(xué)生的思考能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，提升學(xué)生詞匯記憶的方法有很多，記憶能力的培養(yǎng)也是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師應(yīng)與學(xué)生共同努力找到最適合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生應(yīng)多讀、多寫(xiě)、多聽(tīng)、多用，記住詞匯、擴(kuò)大詞匯量才能更快的學(xué)好英語(yǔ)，進(jìn)而不斷提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

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作者簡(jiǎn)介：

吳成林，四川省資陽(yáng)市，四川省安岳縣文化鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。 ;mso-bidi-font-family： 宋體'>作者簡(jiǎn)介：

吳暢林，四川省廣安市，岳池縣高寺小學(xué)校。