摘要：從現(xiàn)代社會發(fā)展特征來看，人們已經(jīng)進入了“微時代”，微博、微課、微信等“微”軟件已經(jīng)徹底改變了人們的生產(chǎn)生活方式。中職教育是為我國各行各業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)技能型人才為主的職業(yè)教育機構(gòu)，也應(yīng)該充分利用“微”技術(shù)來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，切實提升中職生的學(xué)習(xí)能力與職業(yè)能力，為中職生的長遠發(fā)展做好準備。本文將從以“微課”豐富教學(xué)內(nèi)容、以“微信”改善互動方式兩個大層面分析微環(huán)境下中職汽車運用與維修專業(yè)的課程改革對策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;汽車運用與維修;微環(huán)境;課程改革

社會經(jīng)濟的進步與發(fā)展使得人們普遍進入了小康生活水平，多數(shù)人家中都購入了超過一輛的汽車，以便滿足自己的出行需要。這一客觀現(xiàn)實就給中職汽車運用與維修專業(yè)的學(xué)生廣闊的就業(yè)前景，比如汽車制造、汽車維修、汽車設(shè)計、汽車管理等行業(yè)都是中職生可以選擇的就業(yè)對象。但是，要想讓中職生更好地實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，凸顯自己的職業(yè)價值，教師就應(yīng)該借助“微環(huán)境”充分調(diào)動中職生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們緊跟時代發(fā)展潮流學(xué)習(xí)汽車運用與維修專業(yè)的前沿知識，了解現(xiàn)代社會對汽車運用與維修專業(yè)的能力要求，全面把握中職汽車運用與維修行業(yè)的發(fā)展進程。

一、以“微課”豐富教學(xué)內(nèi)容

課程資源是中職汽車運用與維修專業(yè)組織課程教學(xué)的物質(zhì)載體，課程資源越豐富、越先進，那么中職生所學(xué)到的專業(yè)知識與職業(yè)技能就越能夠幫助他們進入本行業(yè)的相關(guān)工作。針對課程資源這一基本教學(xué)問題，新課改提出了將一切有利于實現(xiàn)課程目標的課程資源均納入到課程資源體系之中的改革要求，而這便為中職學(xué)校教師以微課補充與豐富課程資源做好了充足的準備。實踐證明，以微課補充教材知識，能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代社會汽車運用與維修行業(yè)的先進技術(shù)，保證中職生所學(xué)到的專業(yè)知識與社會需求相符，規(guī)避理實不符與知行脫節(jié)的問題，優(yōu)化課程資源配置。

就如在“汽車底盤拆裝與調(diào)整”一課教學(xué)中，筆者便以傳動系統(tǒng)、行駛系統(tǒng)、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、制動系統(tǒng)這四個汽車系統(tǒng)的拆裝與調(diào)整錄制了四個微視頻，詳細介紹了這四個汽車結(jié)構(gòu)的拆裝與調(diào)整技術(shù)，演示了現(xiàn)實工作的具體流程。對于中職生來說，有一部分學(xué)生由于從小酷愛汽車，所以十分了解汽車的底盤結(jié)構(gòu)，但是大多數(shù)學(xué)生并不了解汽車底盤的元件與系統(tǒng)。因此，筆者還另外錄制了一個為時3分鐘的微視頻，介紹了汽車底盤的具體組成，介紹了離合器、同步器。傳動軸、差速器、減震器、輪胎、轉(zhuǎn)向器、制動器等基本的汽車元件，演示了這些汽車元件對于維護汽車正常功能的積極作用。在課前預(yù)習(xí)中，中職生可以通讀教材，了解汽車底盤拆裝與調(diào)整的具體工作流程，然后再觀看微視頻，通過視頻演示學(xué)習(xí)實踐性的操作能力。在課堂教學(xué)中，筆者也會適當插入“汽車底盤拆裝與調(diào)整”一課的微課程資源，豐富本課的課程資源，開闊中職生的學(xué)習(xí)視野，鼓勵中職生借助完善的專業(yè)資料與實踐分析積累豐富的理論知識與實踐技能。

二、以“微信”改善互動方式

教學(xué)活動本應(yīng)是教師、學(xué)生展開的多向互動行為，但是由于我國中職學(xué)校教育長期處于應(yīng)試教育，導(dǎo)致部分教師將單向傳授理論知識作為組織汽車運用與維修專業(yè)知識的基本方法，降低了中職生的學(xué)習(xí)自主性，導(dǎo)致中職生的學(xué)習(xí)能力停滯不前。新課改認為教師、學(xué)生在課堂教學(xué)中的關(guān)系與地位都是平等的，鼓勵教師與學(xué)生展開緊密合作，以有效的師生、生生互動完善中職生的專業(yè)發(fā)展。對此，教師應(yīng)以現(xiàn)在人們十分依賴的微信改善師生、生生的互動方式，借助互聯(lián)網(wǎng)與移動智能設(shè)備與學(xué)生保持緊密聯(lián)系，保證教學(xué)信息的多向傳輸。

在“汽車維修服務(wù)”知識教學(xué)中，筆者便鼓勵本班學(xué)生到本地的汽車4S店參與實習(xí)工作，在專業(yè)人士的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)汽車維修服務(wù)的工作流程與工作要點，了解汽車維修服務(wù)人員工作的辛苦之處。在學(xué)生實習(xí)的過程中，筆者會及時利用微信與學(xué)生保持聯(lián)系，定期詢問本班學(xué)生的實習(xí)效果。比如，在學(xué)生們到汽車4S店參與實習(xí)工作的第一天，筆者便向?qū)W生們詢問了他們的實習(xí)感受，而大多數(shù)學(xué)生也從汽車4S店的服務(wù)環(huán)境、每日的汽車維修服務(wù)量等淺層現(xiàn)象展開了詳細敘述。接著，經(jīng)過一個月之后，筆者便鼓勵學(xué)生們再次通過微信匯總自己的實習(xí)心得，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)汽車4S店展開汽車維修服務(wù)的工作態(tài)度、相關(guān)工作人員的專業(yè)能力與具體的服務(wù)項目等實質(zhì)性層面入手，介紹與匯總了自己的實習(xí)經(jīng)過。當然，除了學(xué)生實習(xí)活動之外，我也鼓勵學(xué)生隨時利用微信與我展開交流，由此提升師生、生生互動效率。

總而言之，為了優(yōu)化中職生的素質(zhì)水平，提升中職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該主動利用“微技術(shù)”改革與優(yōu)化汽車運用與維修的課程內(nèi)容與組織形式，通過學(xué)生的主動學(xué)、合作學(xué)來保證中職生在汽車運用與維修課程中的能動性與創(chuàng)造性，促使中職汽車運用與維修專業(yè)的素質(zhì)教育改革發(fā)展。

參考文獻：

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[2]楊祖鬧.微環(huán)境下中職汽車維修專業(yè)的教學(xué)改革[J].智富時代，2017（10）.

作者簡介：

王欣宇，內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市，鄂爾多斯理工學(xué)校。