摘要：生活化教育理念運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對于提高學(xué)生生活實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。然而，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活嚴(yán)重脫離，學(xué)生主體地位得不到足夠的重視，影響了學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升。因此，現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)積極落實(shí)生活化的教育思想，構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);現(xiàn)狀;策略

著名教育學(xué)家陶行知先生曾說：“生活即教育，社會即學(xué)?！薄Ｔ诂F(xiàn)代教育背景下，學(xué)校的教育不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在知識的層面，而應(yīng)當(dāng)將“知識與技能”有機(jī)整合起來，讓學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。生活化教育思想運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，有助于促使教師將理論知識與日常生活緊密結(jié)合起來，改變過去理論與實(shí)踐相互脫離的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文以生活化教育思想為依托，探索新課改下生活化教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀及對策。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀

中國的教育體制，從傳統(tǒng)的科舉考試制度開始，就已經(jīng)是應(yīng)試教育體制。從根本上講，傳統(tǒng)的科舉考試制度，是應(yīng)試教育體制的前身。近年來，我國不斷倡導(dǎo)素質(zhì)教育模式，但是，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念根深蒂固，直接導(dǎo)致了素質(zhì)教育的實(shí)施收效甚微。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，生活化教學(xué)還存在很多問題，主要如下：

（一）教學(xué)內(nèi)容與生活嚴(yán)重脫離

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師往往是將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)放在提高學(xué)生的計(jì)算能力、解題能力之上，提高學(xué)生的考試成績成為教師教學(xué)的核心。但是，很多教師在教學(xué)中，卻容易忽視學(xué)生的生活實(shí)踐能力培養(yǎng)，從而使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之后，在日常生活中不懂得如何運(yùn)用，導(dǎo)致大量“高分低能”的學(xué)生出現(xiàn)。這是一種不合理的教學(xué)模式，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，不符合當(dāng)前國家和社會對人才的需求和希望。

（二）忽視學(xué)生的主體地位培養(yǎng)

學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。這個(gè)道理想必絕大部分教師都是明白的。但是，在課堂教學(xué)中，很多教師卻難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位培養(yǎng)的教學(xué)模式。絕大部分教師的教學(xué)，都是以自身的經(jīng)驗(yàn)為核心，實(shí)施自己覺得不錯(cuò)的教學(xué)模式。對于不同的學(xué)生，往往都是采取同一的教學(xué)模式和教學(xué)手段。這樣的教學(xué)模式，直接導(dǎo)致了學(xué)生在課堂教學(xué)中，主體地位缺失，長期處于被動接受知識的地位，嚴(yán)重影響了學(xué)生探索知識的興趣和熱情，也影響了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。

（三）教師的教學(xué)手段比較落后

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，部分教師對于課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新具有一定的認(rèn)識，但是，由于受到自身綜合素質(zhì)的影響，這些教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，卻難以運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不足，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性受到極大的制約，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的又好又快發(fā)展，也不利于新課程改革的實(shí)施和發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，立足于學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，立足于教學(xué)的內(nèi)容，通過將生活化的問題和課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，全面提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力。從根本上講，生活化教學(xué)是對眾多典型的案例分析總結(jié)的基礎(chǔ)之上形成的，可以促進(jìn)學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系生活，提高綜合素質(zhì)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)怎樣形成生活化的教學(xué)模式呢？

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境

俗話說：環(huán)境造就人。環(huán)境對于人的性格、道德以及行為的影響是極大的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)模式，可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境。所謂生活化的教學(xué)環(huán)境，是指學(xué)生和教師生活于其中，并受到其影響的內(nèi)部因素和外部因素的整合，可以是物質(zhì)環(huán)境，也可以是精神環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，教師可以將日常生活的一些情境化的東西帶入到課堂教學(xué)中，通過營造生活化的教學(xué)情境和教學(xué)氣息，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的目的。

（二）明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于新課程改革的理念和思想，明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。學(xué)生主體地位的確立，有利于提高學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的探索能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，對于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)具有很多積極的意義。例如，學(xué)生在課堂教學(xué)中，會提出自己在日常生活中遇到的不懂的問題，教師通過解答，讓學(xué)生明白很多生活中的道理和原理，從某種層面上也提高了學(xué)生的生活實(shí)踐能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，不斷提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力，應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中懂得觀察，善于觀察，通過觀察，發(fā)現(xiàn)很多與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系的生活現(xiàn)象;通過觀察，發(fā)現(xiàn)很多生活中的數(shù)學(xué)知識;久而久之，學(xué)生的觀察能力增強(qiáng)了，總結(jié)能力增強(qiáng)了，分析和解決問題的能力也增強(qiáng)了。

（四）運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

在信息技術(shù)的背景之下，教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以借助多媒體手段，營造生活化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境，將生活化的教學(xué)內(nèi)容通過多媒體技術(shù)展示出來，不斷提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力。

總而言之，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前新課程改革的理念和思想，不斷改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的目的，促進(jìn)學(xué)生生活實(shí)踐能力的提升，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

羅昌富，貴州省畢節(jié)市，畢節(jié)市金海湖新區(qū)岔河鎮(zhèn)橋邊小學(xué)。