摘 要：小組合作學習在教學中的應用具有廣泛性，且在教學中的應用已經(jīng)取得了較為顯著的價值。初中數(shù)學課堂教學為了滿足現(xiàn)代化素質(zhì)教育發(fā)展的需求，在實際教學中實施了小組合作學習模式，但是由于受到諸多因素的影響，導致課堂教學質(zhì)量停滯不前，需要進一步改進與完善。筆者針對初中數(shù)學教學中小組合作學習模式的應用現(xiàn)狀進行分析，并提出了有效的改進措施，以期提高小組合作學習模式應用的預期價值。

關鍵詞：小組合作學習模式;初中數(shù)學;改進措施

一、 現(xiàn)狀分析

以往的初中數(shù)學課堂教學，教師一般采用直接的重視講解方式，以固有的理論知識灌輸給學生，教師過于注重教學的結果，而忽視了學生知識探究的過程。在傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂教學中，教師滔滔不絕的講授知識，而初中生對于概念性的理論知識難以完全的吸收，而且部分教師為了位置課堂教學的紀律，不讓學生的探討問題，認為學生們交頭接耳會影響課堂秩序。這種教學模式被很多教育專家所質(zhì)疑，因為通過這種數(shù)學教學模式學生的學習效果并不理想，因為這種數(shù)學教學模式較為枯燥和乏味，缺乏生動和形象性，不能調(diào)動起學生們主動進行數(shù)學學習的興趣，對學生的合作能力和創(chuàng)新能力產(chǎn)生了很大的阻礙作用。因此，為了改變這種數(shù)學教學環(huán)境，我們就在初中數(shù)學教學的過程當中引入了合作學習的模式。但是隨著合作學習模式不斷地在實踐當中被運用，同時也出現(xiàn)了一些問題和不足，下面對這些問題進行了簡要的分析。

其一，合作學習的形式在實際運用過程當中，教師的指導與實際情況不能很好的結合在一起，特別表現(xiàn)在開展合作學習模式的情況下，教師對學生的合作學習進行指導，但在實際的具體實施過程當中，教師不能夠控制學生進行合作學習的課堂秩序與學習進度。

其二，在實際的合作學習模式的運用過程當中，學生積極性對合作學習效率產(chǎn)生了一定的阻礙作用。主要表現(xiàn)在一些同學利用合作學習這種輕松自由的課堂環(huán)境之下，以玩鬧的心態(tài)在和同學進行學習，這不但沒有使合作學習模式的效果得到充分的發(fā)揮，反而對合作學習模式產(chǎn)生了一定的破壞，導致了合作學習小組當中的其他同學的學習效果受到了一定的影響，進而致使學習目標不能實現(xiàn)。

其三，合作學習模式受到時間的限制，教師不能夠做出有效的課堂評價。這一問題主要表現(xiàn)在課堂進行合作學習的過程完畢之后，教師沒有充足的時間對學生所反映的問題和學習成果進行評價和總結，導致了所出現(xiàn)的問題和不足不能夠得到及時的解決。

二、 改進措施

（一） 合理分工及科學分組

首先，初中數(shù)學教師要對學生進行科學分組，根據(jù)學生的學習狀況選擇合適的分組方案。為此，初中數(shù)學教師應按照學生的數(shù)學學習水平，根據(jù)優(yōu)秀學生與差生相配合的方式進行分組，保證每個小組之間的學生整體水平大體相同。并且，初中數(shù)學教師在分組過程中充分考慮學生的個性差異。通過優(yōu)等生帶動差生、性格外向?qū)W生帶動內(nèi)向?qū)W生的原則來對小組進行劃分;其次，初中數(shù)學教師應對每個小組的小組成員進行合理分工，根據(jù)每個學生的特長為其安排合適的組內(nèi)角色，增強學生的主人翁意識，提高學生的交流討論參與度。例如，對于寫作能力較強的學生，數(shù)學教師可以安排其擔任小組記錄員。對于表達能力較強的學生，數(shù)學教師可以安排其負責成果展示，對于數(shù)學邏輯思維較強的學生可以負責對小組研討問題思維進行創(chuàng)新與整理，對于計算能力較強的學生可以負責組內(nèi)運算工作。

（二） 整合教學內(nèi)容

首先，初中數(shù)學教師應積極整合教學重點和教學難點內(nèi)容，引導學生對教學重點和難點內(nèi)容進行探索，增強學生的學習針對性。例如，教師可以根據(jù)學生預習情況，收集學生在預習過程中遇到的問題，將學生的預習問題與自己所選擇的教學重點和難點相整合，讓學生在解決數(shù)學預習問題的基礎上正確把握學習重點和難點知識;其次，初中數(shù)學教師應積極整合探究性內(nèi)容，深入了解每一章節(jié)需要學生開展自主探究的數(shù)學知識，并為學生布置自主探究任務，加強學生對探究性知識的討論;最后，初中數(shù)學教師應積極整合規(guī)律性的內(nèi)容，也可以引導學生對規(guī)律性的數(shù)學知識進行探索，尋找知識之間的規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察能力和知識整合能力。

（三） 優(yōu)化教學方法

第一，在自主學習環(huán)節(jié)，數(shù)學教師應明確學生的自學任務，并為學生發(fā)放自學提綱，要求學生按照自學提綱進行課前自學，讓學生通過自學掌握基礎的數(shù)學知識內(nèi)容。同時還要定期對學生的自學成果進行抽查，亦或是與家長建立聯(lián)系，通過家長監(jiān)督作用的發(fā)揮來對學生的自學情況進行監(jiān)管。以保障學生的自學活動能夠保質(zhì)保量的完成;第二，在合作交流環(huán)節(jié)。教師可以組織學生進行同桌交流，通過同桌相互幫助來解決比較簡單的問題，而同桌之間無法解決的問題需要放到小組之中進行交流。并且，數(shù)學教師應合理掌控小組合作交流的秩序，盡量降低學生交流的聲音，避免小組之間相互影響。另外，數(shù)學教師應對小組交流情況進行檢查和指導，深入了解學生的交流討論進程，掌握學生無法解決的難題;第三，在展示環(huán)節(jié)，數(shù)學教師應組織學生進行成果展示，并對學生的討論成果給予客觀的評價;第四，對于全班都無法解決的問題，數(shù)學教師應進行重點講解，幫助學生完成學習任務。并且，教師要為學生留出整理消化的時間，促進數(shù)學知識在學生中的內(nèi)化;最后，在達標測試環(huán)節(jié)，教師應設置10min之內(nèi)的達標測試，選取合適的題目對本節(jié)課的數(shù)學知識點進行考察，鞏固學生的課堂學習，幫助學生查漏補缺，以便于學生的課下復習。

三、 結語

結合上文可知，小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的有效應用方法。相關教師需要認識到該教學模式的應用價值，樹立全新的教育理念，摒棄傳統(tǒng)教學思想，通過合理分工及科學分組、整合教學內(nèi)容、優(yōu)化教學方法等方式，提高小組合作學習模式在初中數(shù)學課堂中應用的成效。此外，教師需要對學生的學習狀態(tài)具有足夠的了解，結合學生的實際情況及個性化發(fā)展特點，進行小組成員的職責分配，發(fā)揮小組中每一位成員的價值，鼓勵小組成員積極進取的精神，培養(yǎng)初中生的團隊意識及集體榮譽感，以此提高初中數(shù)學教學質(zhì)量，促進初中生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻：

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[3]曹端喜.關于小組合作學習對傳統(tǒng)教學產(chǎn)生的影響調(diào)查[J].初中化學，2018（2）.

作者簡介：

孫振勇，黑龍江省五大連池市，黑龍江省五大連池市沾河林業(yè)局初級中學。

宋寬艷，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省羅甸縣中等職業(yè)學校。