摘 要：一直以來，數(shù)學(xué)在人們的生產(chǎn)、生活中都起著至關(guān)重要的作用。生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處皆生活?？梢娮寣W(xué)生從小學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，還可以開闊學(xué)生的視野。因此，數(shù)學(xué)課上教師在傳授書本知識(shí)的同時(shí)，一定要注意幫助學(xué)生理解周圍世界中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中有著廣泛的應(yīng)用。然而，社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步是離不開創(chuàng)新精神的。為了更好的挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生平等對(duì)話、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步的交流平臺(tái)，我做出了許多努力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新意識(shí);交流

一、 了解學(xué)生認(rèn)知，教學(xué)過程有的放矢

斯卡納金曾說過“如果孩子沒有學(xué)習(xí)愿望的話，我們一切想法、方案、設(shè)想都化為灰燼，變成木乃伊”。作為教師，一定要了解我們所面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生，知道他們的興趣愛好，優(yōu)點(diǎn)與不足，這樣，我們才會(huì)投其所好，才能做好因材施教，才不至于教學(xué)變得盲目無果。

其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)富有個(gè)性而又思維活躍的個(gè)體。他們都有自己的主見和思想，如何才能讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造力得以釋放，就在于教師的悉心而又耐心的教導(dǎo)了。

例如：我在教學(xué)《乘加、乘減》一課時(shí)，（出示主題情景圖）引導(dǎo)學(xué)生思考。①?gòu)臅械那榫皥D中，你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出一個(gè)用乘法解決的問題嗎？②如果走了一個(gè)人，我們應(yīng)該怎樣計(jì)算？然后學(xué)生自主探究明確算理。不同的學(xué)生，有不同的想法。有的同學(xué)用3×3+2，有的同學(xué)用3×4-1，有一個(gè)同學(xué)怎么也不明白。于是我們就采取了情景再現(xiàn)模式，把同學(xué)分成四組，每組三人，這里面有一個(gè)同學(xué)被老師叫走了，這樣他就理解了，3×4-1的道理。

二、 注重提問技巧，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象

課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)運(yùn)用提問的各種方式來進(jìn)行教學(xué)，一連串的追問，串起需要解決本課的內(nèi)容。每每針對(duì)教師的提問，學(xué)生也總是會(huì)冥思苦想一番，而最終想到的答案也常常是與教師的南轅北轍。這樣就束縛住了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師在備課時(shí)，一定要設(shè)計(jì)好當(dāng)堂課要提出的問題。問題設(shè)計(jì)的盡量要符合思維發(fā)展規(guī)律，問題盡量要問得詳細(xì)，要有引導(dǎo)方向，切忌盲目，無目的的發(fā)問。教師的提問應(yīng)該能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的想象和探究意識(shí)，而一旦學(xué)生這種創(chuàng)新思維活躍起來，教師不要刻意去制止，而應(yīng)是順?biāo)浦凼降睦^續(xù)鼓勵(lì)和啟發(fā)。

例如，我在教學(xué)《近似數(shù)》這一課時(shí)，在學(xué)生弄懂什么是“近似數(shù)”以后，我便問學(xué)生：“你有什么好的方法來區(qū)分準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)嗎？如果有的話就與大家一起分享一下吧！”本打算只要學(xué)生說出帶有大約、約的字樣的數(shù)字就是“近似數(shù)”可以了。沒料到有的學(xué)生還說出：“我的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)能排20名左右”像這樣帶有左右這樣的數(shù)字也是近似數(shù)，接著又有的學(xué)生說出帶有“上下”“差不多”等這樣的數(shù)字也是近似數(shù)。學(xué)生的回答是完全超乎我所預(yù)料的。所以我并沒有去打斷他們，而是聽他們一一舉例。他們舉例說明讓其他同學(xué)也明白了，什么叫近似數(shù)。我甚至都忘記了去問學(xué)生是怎么知道的，然而，這已不重要了，重要的是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)舉一反三了。

三、 放手學(xué)生實(shí)踐，自主合作探究學(xué)習(xí)

電視上一則關(guān)于夢(mèng)想的廣告挺好的。“心有多大，舞臺(tái)就有多大?！苯處熆偸且髮W(xué)生要敢于突破，勇于創(chuàng)新。但這不僅僅是一句口號(hào)，如真正落實(shí)，還需要相應(yīng)的時(shí)間和空間?！凹庇谇蟪伞笔墙^不可能的，任何一個(gè)靈動(dòng)想法的形成，都是需要一定條件的，教師就要積極努力創(chuàng)造這樣的條件。

如果要在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師就應(yīng)該做好“耐心十足”的心理準(zhǔn)備。否則，就無從談創(chuàng)新了。記得在教學(xué)平行線的認(rèn)識(shí)以后，我便讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙去折一組平行線，學(xué)生很快就折完了，只有一個(gè)學(xué)生折來折去都沒有完成，我試圖去幫助他折，可那個(gè)學(xué)生卻對(duì)我說：“老師，我不想那樣折，我覺得這樣折也對(duì)，但是就折不好”原來他并沒有像其他同學(xué)一樣，只是簡(jiǎn)單的把長(zhǎng)方形的紙張橫著或豎著去反復(fù)對(duì)折，而是采取兩個(gè)對(duì)角分別對(duì)折，這樣便折出了視覺上看到的傾斜的兩條平行線。不想人云亦云的和所有人一樣，而卻想著還可以怎樣，這就是一個(gè)有著強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。

四、 正確引導(dǎo)學(xué)生，榜樣作用力量無窮

“為人師表”應(yīng)該是每個(gè)做教師都應(yīng)該做到的。再向?qū)W生提出要求和希望時(shí)，千萬不要忘了自己，也要照著去做。所以，為了讓自己更好地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師也應(yīng)該讓自己的課堂教學(xué)處處有所改進(jìn)，時(shí)時(shí)有所創(chuàng)新，切忌按部就班或照本宣科式地機(jī)械教學(xué)。要讓數(shù)學(xué)課堂充滿創(chuàng)新的火花，讓每堂數(shù)學(xué)課都有聲有色，精彩無限。

如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，就會(huì)在進(jìn)行數(shù)學(xué)思考時(shí)就會(huì)產(chǎn)生清晰的思路，有利于促進(jìn)思維能力的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)某一門課的喜歡程度與教師有重要的關(guān)系，如果教師與學(xué)生建立良好，和諧的師生關(guān)系就能提高學(xué)生參與課堂師生互動(dòng)的數(shù)學(xué)思考的積極性。有利于促進(jìn)學(xué)生保持活躍的數(shù)學(xué)思維狀態(tài)。如果師生關(guān)系緊張，學(xué)生就會(huì)厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)缺少動(dòng)力和熱情就會(huì)限制學(xué)生思維發(fā)展。

千里之行，始于足下。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，我們要學(xué)生全面發(fā)展，但不是要學(xué)生共同發(fā)展，一刀切，齊步走。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，樹立敢于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，不怕犯錯(cuò)，敢于改錯(cuò)，勇于質(zhì)疑的精神，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活中都有很大的益處?？傊?，今天教師讓學(xué)生在課堂上煥發(fā)出生命涌動(dòng)的活力，明天走上社會(huì)，會(huì)生活，會(huì)生存，會(huì)創(chuàng)造。

作者簡(jiǎn)介：

丁波，黑龍江省鶴崗市，鶴崗市第十中學(xué)。