摘要：情境教學(xué)主要是通過在教學(xué)過程中，教師有針對性地引入或自創(chuàng)一些具有豐富感情色彩、生動(dòng)形象的場景，從而讓學(xué)生能夠在相應(yīng)的場景中對教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容有直觀性的了解和掌握，并能有效地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣和積極性，提高初中語文教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文;情境教學(xué);思考

一、 前言

隨著我國新課改的不斷改革和深入，在初中語文教學(xué)中有諸多的創(chuàng)新性教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，其中情境教學(xué)模式就是一種經(jīng)實(shí)踐證明非常有效的教學(xué)模式，也受到廣大語文教師和學(xué)生好評的教學(xué)模式。情境教學(xué)中“情”的含義是指情感，而境的意義在于教學(xué)文本中的境，情在相應(yīng)的境中被引發(fā)出來，而境則是情所要表達(dá)的基礎(chǔ)。通過在初中語文教學(xué)中構(gòu)件良好的教學(xué)情境，能夠讓原本抽象、枯燥的教材內(nèi)容和教學(xué)課堂氣氛變得直觀、活躍、形象，進(jìn)而能夠讓學(xué)生感受到文章中所要表達(dá)的意境和語文學(xué)習(xí)的樂趣。

二、 利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供直觀的教學(xué)感受，多媒體就是現(xiàn)代教育技術(shù)之一，同時(shí)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)以文字、視頻、圖片等多種方式，通過圖文并茂的方式將所要講解的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠直觀的在視覺、聽覺上受到感染。因此，在現(xiàn)今初中語文教學(xué)過程中，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及提升學(xué)生的自主性和積極性，讓其主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行《看云識天氣》的教學(xué)過程中，教師就可以事先準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)幻燈片，在課堂中利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生播放，內(nèi)容可以包括卷云、積云等多種云彩的實(shí)際圖片，由于學(xué)生沒有全面的見識過相應(yīng)的場景，就會對大自然的景色充滿了驚嘆和好奇，驚嘆其壯麗的畫面、景象，從而對幻燈片中播放的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的求知欲和興趣。繼而能夠引導(dǎo)學(xué)生以飽滿的熱情投入到正式的學(xué)習(xí)中。因此，利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，能夠有效地提升教學(xué)效率。

三、 利用音樂創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

音樂有著其獨(dú)特的方式，讓人產(chǎn)生豐富的情感和聯(lián)想，音樂的旋律、節(jié)奏能夠讓聆聽的人被引入到其所要表達(dá)的情境之中。在實(shí)際教學(xué)過程中，不僅可以通過已有的音樂來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，教師還可以通過自己彈奏、哼唱的形式創(chuàng)設(shè)音樂情境。重點(diǎn)在于教師所選取的音樂內(nèi)容、旋律要與教材的內(nèi)容、意境、情境相對應(yīng)、相協(xié)調(diào)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章中的情感世界，讓學(xué)生在欣賞作品的過程中感受到文章的情感。

例如，在講解《散步》過程中，教師可以引用《相親相愛一家人》這首歌曲，同時(shí)利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放事先搜集的學(xué)生家庭全家?；蚪處熥约旱娜腋Ｗ鳛閳D像背景，從而營造一種溫馨的教學(xué)氛圍。在課堂最后，教師可以播放《我愛我家》這首歌來為課堂教學(xué)結(jié)尾，從而能夠讓學(xué)生感覺課堂意猶未盡，進(jìn)而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和積極性，使語文教學(xué)效果得到了深層次的提升。利用音樂創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，不僅提高了教學(xué)效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還利用音樂與課文的結(jié)合打動(dòng)了學(xué)生的心靈，讓其感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。

四、 利用學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

初中年齡階段的學(xué)生想象力和表現(xiàn)力都很強(qiáng)，并且具有較強(qiáng)的行動(dòng)力，這是教師可以充分利用的學(xué)生特質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師首先要在尊重學(xué)生的前提下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需要，組織學(xué)生以教學(xué)內(nèi)容為核心進(jìn)行表演活動(dòng)。如此，能夠在初中語文教學(xué)中讓學(xué)生通過適合自身認(rèn)知特征的方式，借助于表演過程，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，同時(shí)獲得良好的教學(xué)效果和良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

例如，在進(jìn)行《羚羊木雕》教學(xué)過程中，教師可以在講解文章的內(nèi)容之前，先讓學(xué)生自己閱讀以此文章，然后將學(xué)生分成若干小組，讓每個(gè)小組對文章的內(nèi)容進(jìn)行表演。如此，不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓其自己對文章的理解融入表演之中。教師還可以在公開課之中讓學(xué)生自主報(bào)名進(jìn)行表演，在表演的過程中，學(xué)生都會專注于觀看表演內(nèi)容，并揣摩文章內(nèi)容與表演角色中每個(gè)角色的鮮明特色，與此同時(shí)，自然而然地營造出一種和諧、活躍的教學(xué)情境和氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生充分地掌握文章內(nèi)涵。

五、 引入情境，激發(fā)情感體驗(yàn)

初中語文教材中所選錄的文章都是歷年來最為經(jīng)典和具有代表性的文章，這些文章都在其中滲透了作者的人生經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感，并且這些情感都具有鮮明的特征，這些特征也正是情境教學(xué)構(gòu)成的基本要素。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要對教材中的文本深入研究和挖掘，進(jìn)而發(fā)掘出文章中的情感爆發(fā)點(diǎn)，通過這些爆發(fā)點(diǎn)引發(fā)學(xué)生對教材內(nèi)容的感悟，并基于這些要素創(chuàng)建相應(yīng)的情境，帶領(lǐng)學(xué)生走入文章中，感受到作者的情感，進(jìn)而提高自身的語文素養(yǎng)和欣賞能力。

例如，在進(jìn)行《背影》的教學(xué)過程中，這篇文章中描寫的都是一些極為平凡的細(xì)節(jié)瑣事，這些事情在人們的實(shí)際生活中都可以發(fā)現(xiàn)。例如找座位、不放心兒子等這些細(xì)節(jié)，但就是這些細(xì)節(jié)彰顯出作者所要抒發(fā)的一個(gè)父親偉大的父愛，通過一件一件的小事表達(dá)在其中蘊(yùn)含的最真摯的父愛，通過融入這樣的情境，讓學(xué)生體會其中的人物情感，進(jìn)而對課文中的內(nèi)容有更深層次的感悟，最終實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的升華。

六、 總結(jié)

初中語文教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，并非是教師即興的想法和新意，而是需要教師對教材內(nèi)容深入的研究和挖掘，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的各種事物，為學(xué)生呈現(xiàn)出相對應(yīng)的全方位、立體化的情境，從而利用不同階段不同的創(chuàng)設(shè)情境方法，讓情境教學(xué)能夠體現(xiàn)出其在不同階段的用意和作用，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷地進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。

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作者簡介：

袁玉奎，貴州省黔東南苗族侗族自治州，貴州省從江縣秀塘中學(xué)。