摘要：閱讀是一項(xiàng)最重要的語文基本功，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣的重要任務(wù)，閱讀教學(xué)與識字教學(xué)、聽說教學(xué)、作文教學(xué)有著密切的關(guān)系，可謂一損皆損、一容具榮。因此，了解閱讀教學(xué)基本理論，大力提升學(xué)生閱讀能力素養(yǎng)，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;提升;閱讀能力

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一個十分基本環(huán)節(jié)，處于重要地位，它是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。那么，怎樣才能提高學(xué)生的閱讀能力呢？

一、 精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

導(dǎo)入語是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，具有不可忽視的作用。恰如其分的導(dǎo)入，就好似在作者和讀者之間架起一座溝通的橋梁，可使語文課在最初四、五分鐘的間隙里開創(chuàng)出一個多彩的景觀空間，從而提高師生的教學(xué)效率。小學(xué)生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如;在教學(xué)《桂林山水》這一課時，我準(zhǔn)備了一篇生動有趣的解說詞，畫了一幅桂林山水圖。上課時，讓學(xué)生根據(jù)我的解說詞扮演導(dǎo)游，帶領(lǐng)其他同學(xué)一起游覽，適時還對學(xué)生進(jìn)行饒有興趣的點(diǎn)撥，在語情、語態(tài)上也進(jìn)行了渲染，學(xué)生頓感歡樂，興趣盎然。接著，我唱起了歌曲《我想去桂林》，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中迸發(fā)無限神往的渴盼之心。常言道：百聞不如一見，老師說得唱得都好聽，下面不如跟著老師在課本中去尋覓桂林的美吧。

二、 抓好閱讀細(xì)節(jié)，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力

閱讀教學(xué)是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的系列語文訓(xùn)練活動，在閱讀的實(shí)踐中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，就是靠大量系統(tǒng)的閱讀技能的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生具備應(yīng)有的聽說讀寫的能力，到底該如何系統(tǒng)地規(guī)劃組織教學(xué)，才能合乎循序漸進(jìn)的道理，才可以收到最好的效果呢？這的確是需要我們語文教師潛心思考的問題，教師必須讓學(xué)生注意與表達(dá)意有直接關(guān)系的語氣、語調(diào)、停頓、重音和節(jié)奏等細(xì)節(jié)，要幫助學(xué)生根據(jù)課文所蘊(yùn)含的情感，定好朗讀基調(diào)或激昂悲壯或清晰明快，學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，可以激發(fā)他們的情感，這樣他們的能力就有所提高，在興趣驅(qū)使下，同學(xué)們通過大量的閱讀，在一定程度上豐富了學(xué)生的生活，增長了知識，拓寬了視野，同時形成了閱讀的習(xí)慣，而且在理解、鑒賞、寫作等方面都有所提高，這樣在不知不覺中實(shí)施了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的閱讀任務(wù)，學(xué)生閱讀的能力也有了大大的提高。

三、 善于啟發(fā)誘導(dǎo)，閱讀教學(xué)要努力營造想象力的氛圍

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，讓學(xué)生在讀中想，在想中讀。如《可愛的草塘》一課，作者這樣描寫草塘倒映在水中的美景：“蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了;天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了;云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了?！苯虒W(xué)時，我先讓學(xué)生輕聲自由朗讀，然后說說自己的感受。學(xué)生有的說：“我感受到了水非常清澈?！庇械恼f：“綠色的蘆葦和蒲草，藍(lán)色的天空，白色的云朵，把草塘裝點(diǎn)得真美?！苯又乙龑?dǎo)道：“大家說得真好！朗讀這句話時，我們要特別注意哪些詞？”學(xué)生很快回答：“清凌凌、更綠、更藍(lán)、更白。”最后，我指導(dǎo)學(xué)生邊飽含深情地朗讀邊想象畫面，學(xué)生很快就進(jìn)入了文章的意境。這一訓(xùn)練，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

四、 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，閱讀教學(xué)要教學(xué)生“學(xué)”

閱讀教學(xué)是憑借課文進(jìn)行的，課文是教學(xué)的主要資源?！伴喿x教學(xué)”包含兩個方面內(nèi)容：一是“教”，二是“學(xué)”，教師教的得法，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，才會收到良好的教學(xué)效果。因此，閱讀教學(xué)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)”的能力的重任，是語文這門基礎(chǔ)工具課的基礎(chǔ)教學(xué)。那么，怎樣教學(xué)生“學(xué)”呢？

（一） 突破舊框框，調(diào)動“學(xué)”的積極性

首先要創(chuàng)設(shè)一種無顧慮、愿意學(xué)習(xí)，喜歡與老師、同學(xué)交流見解的學(xué)習(xí)情境，設(shè)法把學(xué)生真正引入教學(xué)過程，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生應(yīng)在知識上、感情是進(jìn)行傳遞和交流，特別要注意形成學(xué)生自己積極參與的局面。

（二） 教給學(xué)法，使“學(xué)”落到實(shí)處

在對舊的課堂模式有所突破，確立以學(xué)生“學(xué)”為主體的教學(xué)模式。學(xué)生初讀課文，題目首先映入眼簾，教師要教如何理解題意。開始讀文章時，應(yīng)教學(xué)生讀的慢些，做到眼到、口到、心到，重點(diǎn)放在讀準(zhǔn)字音和讀得連貫上。在學(xué)生初讀的過程中，教會學(xué)生讀書方法，會提高初讀能力。在學(xué)生掌握了初讀課文方法以后，還要教比較深刻地理解課文，學(xué)會精讀文章的方法。在學(xué)生掌握了精讀文章方法之后，還要教會學(xué)生對全文進(jìn)行歸納、總結(jié)。

五、 閱讀教學(xué)中有效提問，讓學(xué)生感悟文本

適時有效的課堂提問是非常重要的教學(xué)手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向，突出授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，從而成為課堂的主導(dǎo)。

（一） 抓題眼提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

課堂導(dǎo)入，是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分，比其他部分更能安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情。導(dǎo)課的形式多種多樣，而問題導(dǎo)入最能激起學(xué)生的探究愿望。小學(xué)語文教材中類似的課題很多，比如《玩出了名堂》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》等等，都可以在課前或由老師設(shè)問，或由學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生閱讀期待，為學(xué)生進(jìn)入文本奠定良好的情感基礎(chǔ)。

（二） 抓關(guān)鍵詞句提問，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

閱讀教學(xué)中，我們還可以拓展課文中的關(guān)鍵詞句，從小處入手，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，發(fā)散學(xué)生思維，使詞義理解得更透徹，使課文內(nèi)容理解得更深刻。

（三） 抓主要線索提問，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課改中提出了自主學(xué)習(xí)，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生對文本自主感知、感受、感悟的過程。小學(xué)語文教材中，有許多文本脈絡(luò)清晰，條理清楚，在文本教學(xué)時，教師如果抓住主要線索教學(xué)，往往會牽一發(fā)而動全身，更好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

總之，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生在教育中逐步形成閱讀能力，提高語文素養(yǎng)。閱讀訓(xùn)練的方法也很多，這需要我們在長期的教學(xué)活動中去發(fā)現(xiàn)、去積累、去實(shí)踐，才能找到最為理想的途徑。

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[2]周桂華.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)[J].教師，2017（30）.

作者簡介：

徐廷嬌，貴州省興仁市，貴州省興仁市下山鎮(zhèn)廠頭小學(xué)。