摘 要：當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村兒童的相當(dāng)一部分是留守兒童，留守兒童在農(nóng)村是一個(gè)龐大的群體，由于父母外出打工，在他們身上多出現(xiàn)如無(wú)人監(jiān)護(hù)多失愛(ài);生活上缺人照應(yīng)、行為上缺人管教、學(xué)習(xí)上缺人指導(dǎo)等問(wèn)題。這是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要問(wèn)題?；诖?，本文就農(nóng)村留守兒童的心里問(wèn)題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：留守兒童;心理問(wèn)題;監(jiān)護(hù)人教育

學(xué)術(shù)界一般將“留守兒童”概念界定為因父母雙方或一方在外打工而被留在家鄉(xiāng)，需要他人照顧的16歲以下的孩子。這些孩子在不完整的家庭中長(zhǎng)大，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，對(duì)他們的正常社會(huì)化過(guò)程會(huì)產(chǎn)生非常不利的影響，形成各種各樣的家庭與社會(huì)問(wèn)題。這些問(wèn)題引起了社會(huì)廣泛關(guān)注，人們將之稱為“留守兒童”問(wèn)題。

一、 農(nóng)村留守兒童整體心理問(wèn)題分析

（一） 父母教育缺位

缺乏完整的家庭教育，是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的一個(gè)重要原因。父母教育對(duì)孩子有著直接、持久和潛移默化的作用。對(duì)大多數(shù)兒童來(lái)說(shuō)，親子關(guān)系在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中起著非常重要的作用。農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，因此，無(wú)法在良好的親子關(guān)系中與父母進(jìn)行正常的情感交流，無(wú)法獲得直接的情感體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生安全感和自尊心的缺失，導(dǎo)致心理上的敵意和焦慮。

留守兒童由于父母不在身邊，自己沒(méi)有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)，因此，與父母都在身邊的兒童相比，更易產(chǎn)生自卑的心理障礙。心理學(xué)研究表明，兒童對(duì)父母都有依戀傾向，依戀是幼兒出生后最早形成的人際關(guān)系，依戀的程度與性質(zhì)如何，直接影響兒童對(duì)周圍世界的信任感，影響他們的情緒情感、社會(huì)性行為和性格特征。留守兒童由于父母長(zhǎng)期在外，缺乏最起碼的心理交流機(jī)會(huì)，內(nèi)心煩惱與沖突無(wú)從傾訴也得不到引導(dǎo)，導(dǎo)致對(duì)外部世界缺乏安全感和信任感，這種情感欠缺嚴(yán)重影響他們與他人的社會(huì)交往。

監(jiān)護(hù)人教育不當(dāng)留守兒童的監(jiān)護(hù)主要分為隔代監(jiān)護(hù)和上代監(jiān)護(hù)兩種。在隔代監(jiān)護(hù)中，監(jiān)護(hù)人多數(shù)是其祖輩，包括祖父母、外祖父母等。祖輩的思想、生活習(xí)慣多與時(shí)代不合拍，不利于兒童社會(huì)化，易造成兒童適應(yīng)不良;祖輩大多溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子要求放松和原則放寬，易使孩子養(yǎng)成刁頑任性的不良個(gè)性和行為。上代監(jiān)護(hù)指由父母同輩人，一般為親戚或朋友來(lái)代養(yǎng)的方式，對(duì)孩子的監(jiān)督也大多不如父母強(qiáng)。一是親友要維持自身生計(jì)，難以全精力投入教育孩子。二是孩子不屬親生，或過(guò)度溺愛(ài)，易使孩子養(yǎng)成一些不良行為習(xí)慣和性格;或過(guò)于嚴(yán)厲，易使孩子產(chǎn)生消極對(duì)抗的情緒和行為。

（二） 性格與行為出現(xiàn)偏差導(dǎo)致的惡性循環(huán)

一些留守兒童的生活環(huán)境非常不利于孩子的健康成長(zhǎng)，成長(zhǎng)過(guò)程中缺少了父母的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上、價(jià)值上的偏離和性格發(fā)展的異常。一方面，孩子因?yàn)楦械礁改副Ｗo(hù)的缺失而變得膽小、懦弱、內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為偏執(zhí)、缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性;另一方面，孩子因?yàn)闆](méi)有父母的約束而性格失常和行為失范，表現(xiàn)為脾氣急躁、沖動(dòng)易怒，常常將無(wú)端小事升級(jí)為打架斗毆。

二、 農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的成因分析

（一） 父母教育缺位與監(jiān)護(hù)人教育不當(dāng)

親子教育的缺失，是影響留守兒童道德成長(zhǎng)的主要因素，家長(zhǎng)對(duì)留守兒童道德行為教育的忽視是導(dǎo)致留守兒童心理問(wèn)題的一個(gè)重要原因。留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，因此，無(wú)法在良好的親子關(guān)系中與父母進(jìn)行正常的情感交流，就會(huì)產(chǎn)生安全感和自尊心的缺失，導(dǎo)致一系列心理問(wèn)題。

（二） 學(xué)校教育不足與社會(huì)教育不良

就我國(guó)當(dāng)前教育的現(xiàn)狀來(lái)看，社會(huì)對(duì)兒童發(fā)展提供有效幫助的機(jī)構(gòu)太少，尤其在廣大的農(nóng)村地區(qū)，基層很少或沒(méi)有相關(guān)的兒童社區(qū)教育組織。留守兒童是處于學(xué)齡期的孩子。但由于學(xué)校的辦學(xué)條件、教育理念、師資力量等多方面的不足制約了留守兒童在教育、道德行為、心理健康人身安全等方面應(yīng)受到的足夠重視。此外，社會(huì)不良因素，如現(xiàn)代傳媒具有極強(qiáng)的滲透性，一些庸俗和低級(jí)趣味的作品也很容易影響到不設(shè)防的孩子們，此時(shí)家庭監(jiān)督力度不強(qiáng)或失控就為他們的不良傾向提供了滋生的土壤。

三、 對(duì)農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的建議

（一） 重視監(jiān)護(hù)人的選定，發(fā)揮監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)作用

因父母長(zhǎng)期不在孩子身邊，孩子與監(jiān)護(hù)人接觸的時(shí)間比較長(zhǎng)，監(jiān)護(hù)人的言行舉止對(duì)孩子有著潛移默化的影響。監(jiān)護(hù)人應(yīng)與學(xué)校的老師保持頻繁的聯(lián)系，視留守兒童為自己的子女，鼓勵(lì)留守兒童多參加學(xué)校活動(dòng)。努力營(yíng)造近似完整家庭結(jié)構(gòu)的心理氛圍和教育環(huán)境，做到嚴(yán)格和愛(ài)的結(jié)合，運(yùn)用自己的情感為其營(yíng)造一個(gè)良好的道德環(huán)境。

（二） 優(yōu)化學(xué)校的育人環(huán)境和社會(huì)環(huán)境

1. 學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的思想道德教育。針對(duì)留守兒童道德行為偏差和心理障礙問(wèn)題，適時(shí)開(kāi)展思想道德教育和情感教育，避免留守兒童利用非正常渠道尋求精神安慰和情感寄托。學(xué)校每學(xué)期應(yīng)邀請(qǐng)相關(guān)的法律人員到學(xué)校進(jìn)行法律意識(shí)的專題講座，增強(qiáng)留守兒童的法制觀念。若條件不允許，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要鼓勵(lì)相關(guān)老師及時(shí)了解孩子們的需要，及時(shí)地與他們溝通交流。開(kāi)展文體活動(dòng)，豐富留守兒童的業(yè)余文化生活，拓寬學(xué)生視野，激活學(xué)生思維，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)互助精神。

2. 學(xué)校應(yīng)建立留守兒童的專項(xiàng)檔案，關(guān)注留守兒童的發(fā)展變化。專項(xiàng)檔案應(yīng)詳細(xì)的記錄留守兒童家庭結(jié)構(gòu)背景，監(jiān)護(hù)類型，父母的聯(lián)系方式以及學(xué)習(xí)、心理、品德等各方面的情況。根據(jù)留守兒童的不同個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行思想和心理教育，引導(dǎo)他們形成正確的道德認(rèn)識(shí)和崇高的道德情感，并詳細(xì)了解他們的學(xué)習(xí)生活情況，幫助其解決物質(zhì)上的困難，學(xué)習(xí)上的疑難。做學(xué)生生活的知情人，學(xué)習(xí)的引路人，成長(zhǎng)的保護(hù)人。

3. 加大政府的教育投入。政府應(yīng)加強(qiáng)寄宿制學(xué)校的建設(shè)，切實(shí)有效地對(duì)留守兒童進(jìn)行教育與管理，增進(jìn)留守兒童與老師、同學(xué)之間的情感溝通，讓他們能體驗(yàn)到在集體中成長(zhǎng)的快樂(lè)，彌補(bǔ)因親子溝通的缺失對(duì)留守兒童所造成的道德情感的偏差。

4. 凈化社會(huì)環(huán)境。社會(huì)應(yīng)與學(xué)校共同合作，加強(qiáng)社會(huì)治安管理，為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的文化環(huán)境，依法取締不健康網(wǎng)吧、黃色電影院和游戲廳。提倡開(kāi)展健康向上、豐富多彩的娛樂(lè)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)健康的人文環(huán)境，使留守兒童能在健康、良好的文化氛圍中得到熏陶，身心得到健康的發(fā)展。

四、 結(jié)束語(yǔ)

研究留守兒童存在的心理問(wèn)題，既是對(duì)我國(guó)城市化進(jìn)程以及社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)做一次前瞻性的了解，又是為我國(guó)逐步破解城鄉(xiāng)教育兩極化、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)平等教育及城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、建設(shè)和諧社會(huì)提供某些理論上的支持。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林艷.淺談“留守兒童”教育[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2006（08）.

作者簡(jiǎn)介：

任佳云，重慶市，重慶市云陽(yáng)縣盤石小學(xué)。