摘要：初中體育教學要在教學改革的要求下，摒棄傳統(tǒng)觀念的束縛，借鑒成功的教學案例，遵循“以學生為本”的觀念，搜集學生的個性信息，根據學生的不同興趣取向，充分挖掘學生能力，促使學生個性良好發(fā)展，對教學目標和教學方式進行更新和完善，以適應時代發(fā)展的需要。初中開展體育教學活動，重視學生的個性，滿足學生的個性需求。鑒于初中體育教學對學生個性發(fā)展的重要性，針對不同學生的個性要求，采取適應性的教學方式，提升教學效果。

關鍵詞：初中體育;學生個性;發(fā)展;促進

一、 針對學生個性需求進行初中體育教學的重要性

個性受遺傳、教育、家庭教養(yǎng)方式、早期童年經驗等多個情況的影響，個性是在遺傳的基礎上，通過后天社會環(huán)境和實踐的影響，進一步形成的。在大學期間，學生個性還不是很穩(wěn)定，作為個性發(fā)展的關鍵期，有相當重要的作用。在后天多種影響的因素下，教育因素起主導作用，通過后天體育教學可以更正個性中的不足之處，促進學生的素質發(fā)展。傳統(tǒng)教學的模式下，教師忽略學生的個性需求，以班級為單位開展教學活動，進行統(tǒng)一的授課，只為單純?yōu)榱私虒W目標忽略了教學的意義。在教學改革的影響下，各初中都充分利用教學資源進行體育教學改革，改革相當重視學生的創(chuàng)新能力，在這種要求下，就需要充分挖掘學生的個性，正所謂沒有個性就沒有創(chuàng)新。體育教學是一門實踐性教學，在教學活動中無論是教學內容還是教學方式都富含多種方法，通過教學活動鍛煉學生的身體素質，讓學生掌握運動技能，更重要的是對學生的個性進行有效的培養(yǎng)。因此，初中在開展教學活動時，要充分重視學生的個性需求，提升教學效果。

二、 初中體育教學中促進學生個性發(fā)展的措施

（一） 主觀能動性的培養(yǎng)

主觀能動性具有兩方面的特性，其主要是表現(xiàn)在個體主動的認知客觀的世界，在認識客觀直接之后，進一步地去改造這一客觀的世界。在實際的初中體育教學當中，老師們要盡可能地將二者融合入在一起，并提升二者之間的融合程度，區(qū)分出人和物之間的主觀能動性。對此，體育教學老師在培養(yǎng)學生們自我意識的過程中，必須要加大對初中生內驅力的研究程度，使用科學合理的方式對學生們的個性進行培養(yǎng)。首先，要確定出學生們的主體課堂地位，改變傳統(tǒng)的教學方式以及教學理念，在素質教育的背景下，提升對學生們主體課堂地位的重視程度，使用以學生為課堂中心的教學方式，發(fā)揮出學生們的主觀能動性;其次，初中體育教學老師要構建出一個合理的個性化發(fā)展十足的體育教學環(huán)境，深入的了解各個學生們的內在性格特征，依據學生們的特性，使用和其特性相對應的教學方式，賦予教學方式以及教學理念新生的活力，讓其教學方案具有一定的針對性，幫助學生們培養(yǎng)一個良好的學習習慣;最后，體育教學老師需要不斷的激發(fā)出學生們學習體育知識，并參與體育活動的興趣以及熱情，尊重學生，盡可能地挖掘出學生們的學習潛力，提升整體初中體育課堂的教學效果以及質量，做好基礎的保障措施，給予學生們一定的發(fā)展空間，讓學生們都能依據自身的愛好等內容開展高效的學習，全方位發(fā)展學生們的個性化特點，不能忽視學生某一方面的發(fā)展，讓學生們自發(fā)的轉變自身的學習態(tài)度，給學生們個性化特征的發(fā)展留以最大的空間，解放學生們的天性，不要抑制學生們個性的發(fā)展。

（二） 課程結構以及教學模式

1. 教學模式

初中學生自身的個性化特點比較明顯，受到其個性的影響，導致學生們所感興趣的學科不同，所以，在進行體育活動的訓練時，可以改變以班級為活動主體的方式，使用個人單位的方式進行體育活動的安排，讓學生們自主的選擇體育課程，以此來提升學生們參與體育活動的積極程度。傳統(tǒng)教學模式的改變，能有效地應對學生們身心發(fā)展的各項需求，還能進一步的保障學生們的身體機能變化情況，讓學生們得到更加全面的發(fā)展，領悟到體育活動的精髓。在新教學模式的帶領下，提升其對學生們個性化的重視程度，讓學生們懂得各項體育知識內容，同時強化學生們的體育機能，將學生們的個性特點當做整體體育教學課活動開展的基礎點，從實際出發(fā)，考量學生發(fā)展的內在需求，輔助學生們進行體育活動的鍛煉，樹立一個正確的體育活動價值觀念。

2. 創(chuàng)新課程結構

正所謂“授人以魚不如授人以漁”。傳統(tǒng)的課程結構在教學時，指注重填鴨式的教學，傳授教學知識，使得學生被動地接收體育教學知識，而沒有傳授學生學習的方法，只有傳授高效的學習方法才能讓學生化被動為主動。在最基本的課堂教學中，要充分發(fā)展學生個性，在滿足個性需求的前提下，讓學生感受知其所以然的教學，經過學生和教師的共同努力達到主觀進行學習的目的。教師應該在現(xiàn)有的結構的影響下，把學習的主體交還給學生，通過學生的創(chuàng)新，提出適合學生需求的課程結構。

三、 結語

在初中體育教學時，不能采取一成不變、千篇一律的方式進行體育教學，在設計課程目標和教學模式上充分考慮學生的個性，尊重學生的需要和個性發(fā)展，采取有針對性的教學，從而激發(fā)學生學習的興趣。提升學生的素質，進行素質教學，教師應該根據學生的個性，設置靈活新穎，有啟發(fā)性的課程任務，增加學生體育鍛煉的時間，提高其身體素質，培養(yǎng)學生終身運動的觀念，為社會輸送出更多的體育人才。

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作者簡介：

蒲蘭，四川省遂寧市，四川省遂寧市開發(fā)區(qū)玉龍中學。