摘要：伴隨著我國社會的不斷發(fā)展，人們對于教育的要求也越來越高，需要教育界能夠培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生接觸系統(tǒng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的開始，也是為學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，在教學(xué)過程當(dāng)中如果數(shù)學(xué)教師能夠針對小學(xué)生身心發(fā)展的特點，開展趣味化數(shù)學(xué)教學(xué)，便可以使得學(xué)生激發(fā)對于數(shù)學(xué)的興趣，從而發(fā)揮他們的主觀能動性，提升學(xué)習(xí)與教學(xué)的效率，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開展。本文將立足于當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，談一談小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)怎樣開展趣味化數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);趣味化教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

身處在小學(xué)階段當(dāng)中的小學(xué)生，無論是身體還是心理上的發(fā)育都沒有脫離童年期，因此，學(xué)生往往不可避免的會有著好奇，貪玩的特點，在面對學(xué)生的這一些特點時，以往的大部分教師都是非常的頭疼，經(jīng)常性的采用批評、處罰的方式來處理，期望學(xué)生能夠因此而有所改變，變成“乖孩子”。然而實際上，學(xué)生的身心特點是其年齡段必須具備一項特征，不是教師幾句批評就可以消滅的，同時教師的嚴(yán)厲會造成學(xué)生對教師產(chǎn)生恐懼，拉遠(yuǎn)師生之間的距離，不利與教學(xué)工作的開展。針對這一點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，利用起學(xué)生的特點，營造趣味化的數(shù)學(xué)課堂，轉(zhuǎn)“缺點”為“優(yōu)勢”，激發(fā)學(xué)生對于課堂的興趣，對數(shù)學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的進(jìn)度。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造趣味教學(xué)氛圍

針對小學(xué)生身心上好奇，貪玩的特性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師完全可以將之利用起來，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中基于課本教學(xué)內(nèi)容，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個趣味性的教學(xué)情境，吸引學(xué)生將注意力百分百的投入在課堂中，并富含熱情的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，從而發(fā)揮了其的主觀能動性，對于教師教學(xué)工作的開展有著非常大的推動作用。創(chuàng)設(shè)趣味化教學(xué)情境，對于學(xué)生來說有兩點好處：第一，情境的創(chuàng)設(shè)大多是基于日常生活當(dāng)中的現(xiàn)象，學(xué)生對于這一些日常的生活現(xiàn)象不會產(chǎn)生抵觸心理，可以使得學(xué)生明白數(shù)學(xué)在生活中隨處可見，來源于生活又反作用于生活，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，促使其學(xué)會在以后的生活中能夠運用數(shù)學(xué)。第二，趣味性的情境可以營造一個好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，學(xué)生在一個輕松，愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)會更加的具有效率，同時可以拉近師生之間的距離，學(xué)生會樂于見到教師，樂于與教師溝通，使得數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作可以更加有效的開展。

以西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的《認(rèn)識人民幣》為例，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行該課程的教授時，可以先在課堂上面說道：“同學(xué)們，今天我們要開始‘認(rèn)識人民幣課程的學(xué)習(xí)，人民幣時刻存在于我們的身邊，可以買到各種大家喜歡的東西，所以大家對人民幣一定要有清楚的認(rèn)識?！敝筮M(jìn)行課程的教授，在教授完之后，說到：“為了讓同學(xué)們鞏固所學(xué)到的知識，我們整個班級分為幾個小組，每一小組輪流來當(dāng)銀行，其余小組拿著老師給的不同數(shù)字‘紙幣去存款，來比一比到底哪一小組完成的又快又準(zhǔn)！”學(xué)生對于這樣的一個情境會非常的感興趣，積極的參與到了其中，達(dá)到鞏固課程所教授知識的目的，同時，趣味的數(shù)學(xué)課堂也會吸引學(xué)生更積極的投入，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率得以提升。

二、 鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是他們當(dāng)前階段最為重要的一項任務(wù)，作為任務(wù)，學(xué)生自然是希望見到自身的進(jìn)步與進(jìn)展的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要時常的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，夸贊他們的頭腦，表揚他們的熱情，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)進(jìn)步的樂趣，激發(fā)其的成就感與自信心，使這一股勁作為推動學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。具體的來說，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)上對學(xué)生進(jìn)行提問時，面對回答好的學(xué)生，教師可以予以表揚與夸獎，而對于一些回答不是那么理想的提問而言，教師可以認(rèn)真的與學(xué)生探討出問題的點，表示相信學(xué)生下次一定不會在出錯，鼓勵學(xué)生以更認(rèn)真的態(tài)度去對待，讓學(xué)生感受到老師的認(rèn)可，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度。

以西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的《認(rèn)識圖形》為例，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行該課程的教授時，可以先在班級當(dāng)中講到：“同學(xué)們，今天我們要開始‘認(rèn)識圖形課程的學(xué)習(xí)了，在課程開始前，我先問一問大家都知道在生活當(dāng)中有哪些圖形呢？”學(xué)生七嘴八舌的說到：“正方形，長方形，圓形，三角形……”教師接著講到：“同學(xué)們回答的都非常棒！居然知道這么多的圖形，看來平時大家對周圍事物觀察的都非常仔細(xì)！在我們的日常生活當(dāng)中，的確有著非常非常多的圖形，組成了我們五彩繽紛的世界，那么今天，老師帶領(lǐng)大家來對這些圖形進(jìn)行具體的認(rèn)識好不好？”學(xué)生們說：“好！”通過上面教師的激勵，學(xué)生對于接下來的學(xué)習(xí)充滿著興趣與熱情，教學(xué)就會得到更有效的開展。

三、 結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)作為為學(xué)生打基礎(chǔ)的一門關(guān)鍵課程，需要教師認(rèn)真地對待，探究有效提升課堂趣味性的方式方法，不斷地完善，從而推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益得以提升，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

周時芬，重慶市，重慶市榮昌區(qū)吳家鎮(zhèn)中心小學(xué)。